苏联教育局维果斯基提出了最近发展区理论，说孩子的发展有两种关键水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
因为每个孩子都是一个独立的个体，如果我们着力点太低则是浪费孩子的时间，如果着力点太高则打击孩子的自信心而容易放弃。所以我们要清楚的了解孩子的最近发展区就需要了解孩子的现有水平，以及孩子存在的问题。
如果孩子是因为上课习惯不好，那么我们首先要解决的是培养习惯，而不是去给孩子补课。上课听讲习惯不好，老师会特别关注并督促孩子完成，但老师课堂上可能兼顾不了全部；家长也可以定期查一下孩子的课本，每节课老师都会让孩子做题或者记笔记，如果回家后孩子的书是空白的，说明上课没有听讲，让孩子补上，并告诉孩子每天都会看他的课本确定他上课有没有认真听讲。
如果是作业习惯不好，可以适当的降低作业标准，但是先按时完成，盯一段时间养成每天按时完成作业及时订正的习惯后，再提作业质量。特别提醒数学作业不需要家长辅导太多，尽量给孩子自己去思考，孩子的错误是非常有意义的，家长主要是督促及时完成及时订正即可，不明白的家长尽量鼓励孩子上课听讲或者问老师。
如果是孩子的理解能力暂时跟不上，不建议家长在家过多讲解，因为大部分家长给孩子讲题不过三遍就发火，这样既打击孩子自信心又容易让孩子对家长产生依赖，上课不听讲。遇到问题多鼓励孩子向老师或同学请教（需要多次督促孩子可能才会问一次老师，但只要有第一次后面就容易了），相信孩子，只要孩子能够认真上课认真作业，我们只需要多加关注耐心等待，多发现孩子的闪光点及时肯定，同时把闪光点告诉老师，老师会找机会在群体面前给孩子展示的机会，这样对孩子的触动更大。
如果孩子落下的知识过多，我们就需要因人定策，一定和老师商量根据孩子的实际情况来布置学习任务，千万不能贪多而让孩子望而却步。
如果孩子的成绩好学起来很轻松，我们首先要留意孩子学习方法，如果因提前上课那就立马停课，这样剥夺了孩子的思考空间；如果没有提前上课，要留意孩子对题目有没有自己的理解，没有就鼓励孩子一题多解；
如果都是自己学的那就恭喜你，可以给孩子提供额外学习了，主要三个方向走：1.加大学习深度，学一些奥数之类。2.加大学习广度，学会整理知识点（思维导图），扩展知识（数学故事、生活中的数学）。3.往后自学（强调是自学）。
当然还有相当一部分孩子是不好不坏，在确保完成基本任务情况下，建议根据孩子的兴趣安排，耐心等待同时鼓励孩子大胆尝试不同的爱好，说不定哪个时刻就发现孩子的兴趣点。
总之，教育孩子一定了解孩子现在的水平，在现有的水平上提供跳一跳够得着的任务，教育方法没有好坏对错，适合的才是最好的！
