这周指导了一个同事改课，我觉得这个过程对我来说有两方面的收获：如何教他人写课、专业之外的收获。
1. 如何教他人写课——启发，而非“我来改”
我介入的时候课已经写好，很用心地输入了大量内容，存在的一个问题是全部正确但重点不突出，重点不突出的原因在于逻辑线不清晰。
基于这个理解，我先了解了课前调研学员的基础是什么样的，反馈的问题聚集在哪方面，你的内容支撑解决他们的问题吗？——这一步做完之后，筛掉了10%左右对于本课程来说“多于”的内容，从学员分析（起点和常见问题）的维度筛选内容。
第2步，现有的内容，你希望学员学完之后有什么收获？——聚焦半天课程能做到的事情，筛选出重点内容，基于目标又筛掉了冗余的10%左右的内容。
第3步，开始梳理内容逻辑，比如，开头学员通过课程可以得到“1个逻辑1个模型1个工具包”，后面展开的内容里，三个一都是什么并没有明确体现；从内容出发，深究课程的主线是什么？同事用前中后串联了内容，但是在下个模块又引入了另一个逻辑线，导致内容前后没有明显的区分，甚至有重复的“嫌疑”，于是重新梳理他们之间的关系、。——这一步结束，课程有了“干净清晰的面貌”。
第4步，每个知识点怎么讲，从大的课程设计的范畴来分析，建议：把要讲的内容（比如：培训分组）直接用在课堂上做示范，有些内容交由“高能力”学员来分享和示范，增加学员总结收获的环节，这样调动了学员的积极性，让一个在这方面擅长的学员收获到“成就感”。——在培训目标（学员收获）维度，认知目标是必须的，与此同时对于很多人说来有趣、社交、成就感的需求也很重要。
2. 专业之外的收获
从专业的角度来讲，课程内容还有精进的空间，但是“done is better than perfect”。最后课程讲授效果非常好，从学员来到学员走设计了很好的体验活动，结束地很温情。这种用心、暖心的做事态度，是同事带给我的“礼物”。
从梳理课程的角度看，做人做事一定要持有包容的心态：接纳不完美，接纳差异，从看到的优点出发来沟通和提建议。当然，我也意识到我很直接的指出了一些不足，好在对方也很包容，才让我顺利地“指导”了她写课。
——2021年11月27日，记录
