学情分析有难度，要充分站在学生的角度，多与学生沟通。
今天教研老师们都谈到了教案与实际教学会有出入的地方，一部分原因就在于我们对学生了解的不充分。我目前任教过一、二、三、四、五年级。我发现对于低段学生，我往往会过高的预设他们的能力，觉得他们这个字也会写，这个实验也会做，这段话也能看懂，但实际教学时，要放慢进展，慢慢地引导、慢慢地演示；对于高段，班上学生会呈现两极分化的情况，有一部分能力较低，是需要老师讲得很详细，还有一部分课外知识积累得比较多，所有课堂内容对他们来讲很好掌握，并且他们还能提出延伸问题，比如五年级第一单元提出“北极为什么会有极昼极夜现象”“光能传播到大海的什么深度”“血月是什么”，那目前我的做法是课堂进度根据班上整体情况调节，对于提出的延伸问题，请学生自己课下查阅资料，下节课全班一起分享。对于我们较难精准把握学生情况这一问题，今天付艳老师提出的“学生预实验”就是一个很好的办法。
