黄嘉欣
南京，温渐降，我们，情渐暖。
接近一周的学习生活，同行10人的小伙伴建立了不一般的情谊，在求学路上互相扶持、帮助，不分你我。奔波于求学路上，一大早到达南京师范大学附属中学邺城路小学听从宋导师的学习、上课安排，由林舒茵、邹玉妍主动承担了“童漫作文”的课例展示，由黄嘉欣和李东儒承担讲座点评。小伙伴们主动求学、锻炼自我，争取一切的时间成长、蜕变。而后进行日常工作——粉笔字练习、备课。
午饭后，10人小团队来到南京市浦口区实验小学参加中小学“读写结合”专题研讨会。会议第一部分由宋运来导师展示“童漫作文”——《荒诞的理由》。宋导师以读图、读绘本而落实写作。课前，宋导师注重学生学习习惯的培养，营造欢快的气氛不仅消除了孩子的紧张情绪，也为孩子带来一个轻松的课堂体验。宋导师以猜“中国最有名的小学生是谁”导入，高度引起学生的兴趣，由人物“小明”入题，引出“小明”遇到的烦恼——没有作业交给老师，要找理由。通过学生找各种“新奇”的理由，把这节课推向了高潮，学生畅所欲言，在口头表达的过程中，不知不觉学会了宋导师设定的“先总后分”写作结构。最后让学生写自己的理由，把所有学生的习作装订成册，让学生有成就感。这节课例以教学作文的角度，方法新颖，又为我们拓宽了思路，引领我们走向更宽的习作教学路。整本书写作的目的，就是让儿童恢复与生俱来的写作兴趣与自信，在这个基础上，锻炼学生语言运用能力——“先概括后分说”、“连接语运用”，还锻炼了学生想象能力，开拓思维。课堂结束了，学生们都不愿意离开，请求着宋运来导师继续为他们上课，这就是宋导师的魅力啊！这就是“童漫作文”的魅力啊！
所得：童漫趣，儿童乐。
巧引导，易下笔。
句连段，段成篇。
篇合本，乐分享。
课后，南京师范大学教育科学学院黄伟教授开展以“当前读写结合教学中的主要问题及对策”为题的讲座，黄教授以课文结合案例进行策略的指导，不仅让我们反思日常教学中的不足，而且指导阅读教学中“读写结合”的有效策略。作为语文老师，必须走进文本，深入文本，当落实读写结合时，要有写作的思维，要看到作者的写作思维。通过一篇文章，训练孩子认知事物的方法，培养孩子一种观察的方法和能力，然后迁移到另外的事物上去。
所得：语文教学，深入文本。
构建思维，读写结合。
学无境，孜孜不倦，不负青春年华。
