经常在新闻报道中听到留守儿童这个名词，我认为他们就是指那些偏远山区里父母远在外省打工的孩子，在沿海发达省份是不存在的，入职以后，我才知道自己是多么的天真。我所教的五年级有36个孩子，一开始，我想要使用“一起作业”这个软件，让他们晚上可以做一些语文练习，还可以锻炼阅读与表达能力，在我注册好班级以后，悲伤地发现，全班只有不到是个孩子可以接触到父母的智能手机，剩下的人父母居然都不在身边，虽然最近的只是在15公里以外的县城打工，但也不是天天能见面。而接下来一个月的学习相处中，我更悲伤地发现，在晚上能见到父母的孩子里，只有两三个父母可以在晚上陪伴学习玩耍，其他的都是干一天活很晚回家，交流极少。严格来说，他们不算留守儿童，却与留守儿童无异。

        在教师培训课程中，有关留守儿童的课程占了很大的比重，学习了以后我才知道，了解这一现象、研究这一现象是多么的重要。教育育人更要育心，想要真正教育好孩子，那么就必须要好好研究留守儿童这一现象。对，我认为留守儿童是一种现象，而不是问题，这两者是有本质区别的。留守是伴随着社会发展、家庭以及工作需要所产生的一种亲人分离现象，而这种现象往往会造成留守的孩子在学习、性格等方面出现问题，所以很多人认为留守儿童是一个问题，可事实上，并不是所有的留守都会产生负面影响，而产生问题的根源也不是留守，而是不沟通不交流不关心。所以我认为，留守儿童是一种现象而不是问题。

       细看留守儿童现象，大多数时候都会产生问题，比如学习上，留守的孩子没有父母辅助或者督促，学习成绩往往都不太好；生活上，留守儿童没有父母约束引导，往往会变得自闭或者叛逆难以管教，甚至走上犯罪的道路；心理上，留守儿童缺乏父母关心照顾，往往会缺乏安全感，不信任他人等等，这些都是极大的问题，对孩子的成长以及教师的教学都有极大的影响。然而，这些问题的根源并不是留守，看看视频中那个开朗自信有领导力的小姑娘，在父母远在北京打工常年不见的情况下，她依然活的象阳光一样灿烂，甚至温暖感染着身边的人。

        那么仔细分析一下，留守儿童产生的差异主要在于，父母有没有不间断的关心与沟通交流。视频中的小姑娘一开始跟大多数的留守孩子一样，产生了一些问题。但是孩子的母亲意识到了问题，并且做出了相应的应对措施，坚持每天跟孩子通电话，跟孩子谈心，关心孩子的点点滴滴，在孩子生病时放下工作赶回家，一点一滴走进了孩子的心里。而视频中另一个女孩子，因为说了一句“老子”，遭到父亲的暴打，孩子倔强地不认错，父母蛮横地继续殴打。然而这只是一句孩子在外面学会的脏话或者口头语罢了，因为我们的不关心，孩子才会在社会上学会这些，我们没有深究原因，就一味指责孩子不懂事、目无尊长，只会让孩子更加叛逆，因为我们真的没有体谅她们的“委屈”。

         再看我们身边，因为父母子女间的不沟通不交流，产生了很多父母在身边却依然产生诸多问题的“留守儿童”。家长总是说，我们挣钱就是为了孩子，我们起早贪黑哪有时间跟孩子交流，我们也不懂她们的东西，我们小的时候没那多毛病，孩子大了自然就好了……事实真的是这样吗？事实就是，等家长有一天突然意识到自己的孩子叛逆的管不了的时候，当孩子在社会上犯错的时候，他们会很惊异的说“我们的孩子怎么会变成这样？”因为我们忽视了孩子的成长，忽视了孩子的心理需求啊！扪心自问，现在的通信手段这么发达且多样化，我们真的忙到连打个电话、聊个视频的时间都没有吗？孩子是最纯真的，她会用心感受爱。可能一开始聊天并不顺利，但每天检查陪孩子说说心里话，很快就能真正走进孩子心里，所以谈不下去孩子不接受都是借口，根本原因是我们没耐心不能坚持。

        我们作为老师又该怎样对待留守儿童呢？我个人认为，我们应该比家长思考更多，有更多耐心。对与那些父母有条件联系但疏于交流的孩子，我们不仅要关心孩子，更要时时主动与家长联系，引导督促他们养成与孩子交流沟通的习惯。对于那些实在没法与爸爸妈妈联系的孩子，我们要自己去做沟通，坚持与他们谈心，不能因为短期没有成效就放弃了努力，虽然我们不能代替家长在家对孩子的关心与帮助，我们也不太可能全面提高她们的成绩，但至少要保证做他们的知心人，关注她们的生活问题，更关注他们的心理问题，引导他们健康成长。

        身体的留守不可怕，心灵的留守才会产生大问题。无论是家长还是老师，我们应该反思自己，齐心合作，真正为孩子的成长保驾护航。一旦心灵留守了，再多的物质都弥补回来了！