利用两天时间，我对14名学生进行了家访，看到了家庭教育和学生的一些真实现状。
在这些家庭中，有家长和学校全力配合的。如子靖、佳悦、意凡家庭。他们能给予孩子宽松的学习环境，能够关注孩子每天的作业情况，能够和孩子进行有效的沟通。他们的孩子学习主动。特别是佳悦家庭，家庭有四个书柜，里面摆满了书。一些书，学生都能说出书里的内容，可见是看过的。一个丰富的家庭藏书、一个有效的亲子沟通，一个上进的家庭氛围，一个持续的家长关注，这些为孩子的成长提供了保障。
在这些家庭中，有把孩子交给培训机构的。这些家庭重视教育，但自己没有时间，或对孩子学习懒得关注。这些家庭中，有的能偶尔和学校、培训机构沟通，孩子的学习有时候主动，有时候懈怠。这些孩子，大部分学习的是知识，良好的学习习惯没有养成，如专注作业的习惯，深入思考难题目的习惯，甚至是书写工整的习惯。这些习惯，都是培训机构关注较少的，都是学校培养、需要家长亲自配合的。有的家庭玩具太多，这些玩具造成了孩子注意力的分散；有的家庭以家长权威干涉学生意愿，比如阅读兴趣，造成了亲自沟通的障碍和学生的表面应付；有的家庭家长对学习物品从不整理，造成了孩子学习生活的无序状态。这些，都是学习背后看不见的，但影响学习效果的真正因素。
在这些家庭中，还有对孩子学习不闻不问的。他们自己的生活没有目标、得过且过，孩子也缺少前进的榜样和上进的力量。这些孩子，如果教师的影响发生了作用，也能够激发孩子的上进心。比如明宇同学，在书法方面被表扬了，他的学习积极性上来了。
教育是一种唤醒，也是一种坚持。有教师的唤醒，而没有家长学校的坚持，孩子的学习状态就像黑夜里的灯火，在忽明忽昧地闪烁着，偶尔一阵风就会把它吹灭了。
