焦点解决网络初级17中级19讲师12期 坚持分享第899天 20220125周二（本周约练0次 总258次 读书打卡第46我7+103天 讲师微课练习第241天）
《陪孩子遇见美好的自己》说：叙事取向很重视来谈者的“在地性知识”（即属于个人独特的知识与能力）。“在地性知识”中往往存放着许多珍贵与热情故事的情节。在叙事治疗概念里，很重要的是要先把眼光对焦在人们“生命热情”的所在，也就是人做哪些事情的时候眼睛是发亮的，笑容是满足的。
人们通常在什么时候眼睛是亮的，笑容是满足的呢？这让我想起来几个场景：课堂上，当学生正确回答了老师的问题或板演解题思路时；舞台上，当各社团的学生展示自编自导自演的节目时；操场上，学生们尽情的参与或喜欢或擅长的项目，踢足球，打篮球，赛橄榄球时……
如果把在地性与主流观点比喻成两种截然不同的视野，往“在地性”的视野望去，常可看见孩子们的天赋与美好，而往“主流文化”的视框看，许多活得和主流期待不同的孩子，生命似乎只剩下不足与问题。在这样的眼光之下，孩子的生命只会日渐干涩，如何有力量往健康与丰富走去？比如，一个五岁的孩子会背诗是“厉害”，会识字是“厉害”，会背英语单词是“厉害”。但五岁的孩子花了许多时间把家里的凳子摆成乐器，享受有劲头的打鼓，而不愿意花同样的时间和力气去学认字、背诗、背单词，可能就会被评为“可惜”，但却忽视了这是孩子在五岁的生命时刻里非常独特的能力与热情。
我想起一个初三的女孩，她心心念念想上职中的幼师专业，将来当幼儿园老师，因为她喜欢孩子。可以说她的理想清晰而美好，但她的妈妈认为上职中丢人，要求她必须好好学习考上高中。自己的愿望不被允许，同时又感觉妈妈的期待可能自己达不到，于是这个女孩儿厌学、抑郁。
叙事取向助人者（或家长、老师）要在叙事氛围里和孩子接触，视野上要学习打开，再打开，打开到可以跨越“应该与正常”，跨越“主流的标准”，看得见孩子更多的美好。叙事取向深信，看见人的天赋和美好，能让人获得尊严与力量。
