今天我读《为真学而教—优化课堂的18条建议》中的建议十七：变组结构，放大活学的功效
以读促写，是我近期读书带来的一个最大的收获。如果可以的话，我要长久地坚持下去。
今天谈论的话题两个字“让教”，在这里所谓的“让教”也就是很多老师熟悉并一直实践着的“让学生来教”的教学方法。我觉得“让”到什么程度，教什么，怎么教，这实际上还真不是一个简单的问题。在尝试放手让学生教的过程中，我们不能当甩手掌柜，不能不负责任。应当提前进行科学有效的教学设计，并对他们进行一定的指导，这样才能实现教学应有的效果。
教是最好的学，只有当孩子们讲得出来，给别人教懂的时候，这才能说明他们已经真正学会，我们才能相信真学的发生。过去教师一味讲，学生干巴巴地听早已成为不可取的教学模式，而我们也一直在摸索新的教学方式，让我们的课堂走向深处，到底怎样才能将学生的能动作用发挥出来？教学永无止境，总会有更好的方法，因此探索绝不会停止。
我们教师首先做的是放手，以语文课为例，在哪些环节可以放手让学生来讲，还得从长计议。有的老师让学生给课文编写导入语，有的老师安排学生讲解字词等基础知识，也有的老师在小组合作环节，让学生主讲，各有各的设计。大家都在动脑，给学生展示的机会，为语文活起来而忙活着。
从去年开始，我就制定了自读课文学生讲的教学计划，可是受网课线上教学的影响，一些想法迫不得已搁浅。我想等到春暖花开之时，我一定要努力尝试的做起来。每个学期大约将有8节自读课文，这真的是一个可以利用的资源。倘若能把这些资源利用得好，既能给学生展示的机会，又能激发学生学习语文的热情，更能给平时的课堂带去活力。
写到这是我又有了一些灵感。一直信奉这样一句话：心动不如行动。
