文/杜春娜
自由写作目的是让学生达到写作的自动化。
作文训练：驾校学习：在教练指导下的刻意练习。（教材中的训练）
只有这些训练，儿童并不上路，很难达到生活的技能。
自由写作：生活中驾驶：是生活的具体，是必须的技能。要有一定的数量。（生活写作）
自由写作的目的并不是写作，而是对写作的运用。
怎样激发儿童的写作的兴趣：
（1）必须创造一个目的，让写作拥有动机。
1.与儿童的生命生活高相关，容易激发他们的兴趣。与生活关联性越强写作动机越强。
如何找到儿童内在的需要？
2.自由写作话题本身是高价值的，指向生命生活中的大主题。
自由写作设置好话题的是关键。（写作是用文字对话和思考的过程）
比如：如何和父母协商实用手机的问题；如何正确使用手机；
当被尊重时，孩子会产生自律。
(2)必须提供真实且高水平的反馈，让写作获得回应。
1.在人格上肯定儿童。
儿童很期待老师的反馈，“老师喜欢我吗？”
2.写作上帮助儿童。
“我写的怎么样？哪里写的好，哪里需要修改？”
大多数的时候，表扬和批评都不应该出现，因为他们都是控制，表现的是不平等，表扬有时候是评判。
正确的做法是对内容的交流。
反馈的本质是对主题和内容进行交流。
借助文字对共同的话题进行讨论。
(3)必须构筑一种高品质的社交场景，让写作变得可持续。
1.创造一个有价值的任务，把儿童凝聚起来。
抛出一个感兴趣的话题，和大家息息相关；班级发生的热点事件。
共读的书籍可以有共同的话题。
2.让榜样涌现，同事避免榜样变成诅咒。
公开的朗读一部分同学的作品，大家和老师发表自己的看法。儿童必须看到好作品是什么样子的。
生动的有新鲜感的语言作为范例，这样形成榜样的力量，相互激发。
但是运用不当的话，榜样变成了诅咒。破解之道，就是不能只读优秀的作品，要更多的儿童被看见，分享要有一定的数量，一个学期，每个儿童至少要有一到两次被分享的机会。好学生达到优秀的作品不分享，有突破才分享，就是要提高要求；对于程度不太好的学生，哪怕用好一个词，写好一句话就要分享；分享的时候不要关注谁写的，而是要关注写的内容，就会少了许多的比较。自由写作的反馈，每两周进行一次分享（一节课），写完后，反馈越及时越好。
3.促进儿童之间有组织和自组织的交流。
以小组为单位，相互阅读和反馈；读小组成员的作品进行反馈。（反馈要求要准确的告诉同学，不要有侮辱性的语言，要针对内容进行反馈）
社交场景的搭建，就是为了把共读，共写，形成共同生活，这种共同生活就是道德生活。
小结：
1.我选择的话题，有价值吗？儿童感兴趣吗？（班级热点问题，社会问题，共读的书籍）
2.我的反馈恰当吗？是否表达了儿童的信任与友好？是否让儿童获得了启发与思考。
3.我是否在班级里营造了关心的话题，积极写作的氛围？我是否通过集体反馈，提升了儿童的理解力，表达力和兴趣？我是否有效的将儿童组织起来或者促进了儿童之间的自组织，让写作成为自觉自愿的事呢？
自由写作和主题高相关。自由写作的关键不是写作技巧，而是对生活的关注和思考。
每个月至少有一次重大的主题，进行反馈。
