文/丹老师
新的一年开始了，工作室新一轮的课例研讨也拉开了帷幕，一切都按照计划开场了。安心地研读一个课例，安静地写一些文字，似乎没有比这更惬意的事情了。
我选择的是于永正老师课堂实录阅读卷的《月光曲》这篇课例。对于这篇课文我并不陌生，之前带五年级的时候讲授过这篇课文，那时对文本的解读较为浅薄，对课文的理解不够透彻。
人总是在不断的遇见，不断的学习。我认真研读了党玲芬老师的几篇关于文本解读的文章，给了我很大的启发，党老师说，要从横向的文本解读找到纵向的深度，如果我们选一个最精彩的点去深挖其精髓，那么学生就不仅仅是在学知识，而是经由这些经典，经受着精神的洗礼。
在研读于老师的这个课例之前，我查看了教材分析，《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
选择编入教材的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
有了对整体文本的了解，在悉心研读于老师的课例时，对准精髓，向深度挖掘。于老师在课堂上引导学生从不懂到懂，从不会到会的过程中，始终扣住情感的培养，在认识的不断深化中，伴随着情感的起伏，让学生的思维“活起来”，语言也“活”起来了，而这样的结果都源于课堂上字斟句酌的剖析，从“随便说说”来感知小姑娘的懂事，从“陶醉”到“苏醒”，引导学生感受音乐的魅力，等等。
对于“联想”，于老师在紧扣课标的前提下，更是创设了自己独特的引导学生感受“联想”的方法，从读到学说、学写，由仿写到创写，在对学生语言的理解和运用中，更是注意了读写能力的互相转化。
这样的课堂不正是真实却很有深度的课堂吗？在整节课的结束，训练得到了落实，学生确实有所获，于老师的指导有方，启发得当，学生的思维活跃、充分调动了知识的积累和语言到积累，呈现出来的优秀短文就一点儿也不觉得奇怪了。
于是在本次的课例研讨中设置了这样三个话题供大家一起讨论：
1.于老师如何引导学生通过字词句体会人物的思想感情的？
2.结合自己的课堂，谈谈于老师讲“联想”的方法对我们有什么启示？
3.于老师在这节课中关于“语言训练”值得我们借鉴的地方有哪些？
希望自己带着问题深入研读，在一次次研读中，摸索规律，发现规律。
