尊敬的各位领导、亲爱的家人们：
大家下午好！
我是二语组的谢建芳，不得不说我站在这里是高兴而又忐忑的，高兴的是领导总能看得到我们每个人的点滴付出与进步，让我们的努力在被看见中有了更多的价值和意义，也带给我们更多成长和进步的动力；忐忑的是我作为一个新到二全不足三个月的老师，作为一个初次教低年级的语文老师，站在我们这么多优秀的老师面前说来给大家分享教学经验，我觉得我是底气不足的，虽然这次阶段性测试我们班的整体成绩不错，但一次的成绩具有偶然性，也说明不了太多的问题，自己尚在模糊期、摸索期，自己经常都需不断的向书本和同组的、身边的优秀同事们学习，又有何经验可谈呢？但昨天面对杨校长的安排再三推辞不了，我只好在这里班门弄斧了，我就根据自己到二全这三个月的教学经历感受，结合此前在乡里的做法，简单谈一谈我的语文教学认识吧。
坚持做就有收获
接下来先简单谈谈我以前的中高年级教学，中高年级语文教学我主抓的是两点：一是阅读，阅读是语文教学的根，抓好了阅读，语文的知识树才能枝繁叶茂。我的做法是每个学期给孩子提购书要求，每人利用自己的零花钱、压岁钱，购买最少一本新课标必读书目，假期自己读，开学分享，做得好的奖励，开学了班级共读与个人阅读相结合，班级共读是每天十分钟，老师领读与学生领读相结合，并不定期开展读书分享，制作读书简报。二是积累表达，积累上既抓课本基础知识的积累掌握又抓课外书上好词好句好段的书写积累，每周小组检查上报，每月评出阅读之星、积累之星，又抓读背积累，这个主要是小组打表背诵记录，老师抽查，还有利用课前的三分钟进行古诗名言俗语的背诵积累，每周根据单元主题，按小组轮流查找相关的古诗名言，上课前由本组书写好的写在黑板上，上课由本组朗读好的上台领读，领读完和台下同学有个互动，类似于飞花令，接到说不出为止。很锻炼学生的记忆思维能力，也激发学生的课下搜索兴趣。当然，写在黑板上的名言诗句是要求学生写在摘录本上进行积累的。
新环境调整自我多学习
8月2号通过选调回城考试，8月13号确定被分到二全小学部的我，14号开始重新购买小学语文课程标准，15号-21号认真读完了于永正老师的《儿童的语文》，写下了六篇摘录笔记，这中间，我收集打印了小学常用部首名称表，一到六年级必背古诗文，整理了三到六年级单元作文教学题目，为不确定的新学期语文教学做准备。后来在8月27号得知自己任教二年级，接手二二班班主任，作为低年级新手老师，我一头懵，接手低年级教学，没经验，没方法，管不住学生，怎么办？但迅速向鑫芳老师问询班级及学生情况，了解学科成绩，鑫芳老师细致耐心的给我发送学生信息电子档案，根据学生成绩花名册逐项逐一交代，我认真记录优秀学生及学困生问题学生的性格特点，包括家庭背景及家长的期望或特点，对要教的学生、要面对的家长做到大致心中有数，然后在网课中、开学后根据不同的学生不同的家长采取不同的沟通策略，争取到家长对自己的理解支持配合，争取让孩子们建立对老师的初步好感。平时一边做，一边跟着我们每周的班主任会议、或周五例会跟着领导上的领导的指导、同事的分享学习反思自我做法，向我的搭班秦老师常规口令运用技巧，向魏青老师学习二年级的语文课堂教学思路，向谷钦老师学习家校沟通技巧，向史敏老师学习课件制作，陈珂老师学习坚定温柔的引导学生，向办公室的每一个姐妹们学习他们好的做法，拷贝刘军老师的优质课视频播放学习，向我31小、实验学校的同学们问询新学校低年级的管班、教学方法，我在学习交流的过程中，慢慢的悟到点：得让学生喜欢我而不是单纯害怕我，得让学生佩服我而不是屈服我，课堂上一定要有活动，而不是单纯地老师讲讲讲。就是这样，通过不断的向大家学习，让我慢慢的找到一点点低年级教学的感觉，我的语文课堂教学和班级管理逐步走向正常。
做好家校沟通，借力促进学生提升
家校沟通的重要性这里无需多言，实行双减政策以来，教育形势发生了很大的变化，课堂时间有限，又不能布置回家作业，又要求减负担不减质量，怎么办？我们学校课程多，活动多，在校除了学习正课和必要的辅导讲解，做作业时间也很少。回家不能布置家庭作业，家长不了解孩子在校情况，老以为在学校啥都干完了，反正回家不布置作业。作为老师眼看着学生习惯不好却屡教不改，知识学的不扎实，很多作业任务完成的仓促，质量不好怎么办？我就在作业群里发布每天的学习内容和作业完成情况，让家长心中有数。想要检查或帮孩子巩固了也好有目标。主动跟家长沟通，网课和才开学初沟通频繁，基本天天沟通，每次根据当天孩子们的情况表现定出两个，在晚饭后，或打家长电话，或发微信，真诚的先说出孩子的优点以及需要改进的地方，家长感受到老师对他孩子的关注，挂完电话后一般都会对孩子的言行表现以及学习进行教育督促辅导。这里我和家长的沟通不仅是学困生、问题学生，还有优秀学生，学困生和问题学生，让家长意识到我们对他孩子的关注关切，希望帮助孩子成长进步不希望他落后掉队的初衷，优秀学生满足他孩子被老师重视的小虚荣，又传达出老师对他孩子更高的期待，让家长找到努力的方向。当然这种沟通有时候也很费时间，有时和家长一聊短则二十分钟半小时，长的一两个小时也有，但有了这种情感投资和铺垫，后面的很多工作都容易多了。比如我在群里反馈小测验情况或默写情况，家长会根据反馈在学生到家后抽查学生背诵、辅导学生错题订正，强化学生默写等。尤其是我们阶段评估前后两周，因为做题多，反馈多，沟通多，优秀的孩子家长想让孩子更优秀或保持优秀，中等上下的想要跨进优秀，后进的学困生家长也格外操心，因为他看到了老师对他孩子的关爱和重视，也在老师的反馈沟通中看到了孩子的上升空间，意识到孩子不够优秀是因为自己的教育付出和优秀的学生家长有区别，然后就很用心，把孩子的背诵单独发给我，默写订正发给我，自己辅导不了的也发来问我，等等。就是这样有了家长的关心关注，有了家长的投入，孩子一方面有压力，另外一方面也在进步中看到了动力。就这样，我们的问题孩子依然有问题，但问题在减少，交不了作业的孩子越来越少，平时测验总有七八个完不成不上交的，总有几个不及格的，经过努力，最后测验全部上交，全部优秀，并且只剩了四个八十分的。
我的困惑和不足之处：
1、关于六步教学法的实操，关于二年级识字教学与课文内容教学之间的协调取舍。
2、关于合理分配时间，在班级开展课外书阅读的计划和落实。
语文教学的路还很漫长，一边走一边摸索研究，且行且思，且思且行，愿我们一起向前。我的分享到此结束，谢谢大家。
