课堂是一切教学活动的核心和基础，是教师工作的主阵地和成长的主要舞台。课堂教学是检验一个教师工作水平的试金石。认识了课堂，才算真正理解了教育；改造了课堂，才算真正落实了课改；提升了课堂，才算真正提高了教学效率。张懿的《中国好课堂》让我了解了如何认识、改造和提升课堂。什么样的课堂才是好课堂？教师怎样打造出自己的好课堂？ 本书围绕着这个主题，从课堂聚焦、课堂艺术、课堂形态、课堂模式、课堂评价等五个方面，全面探讨了好课堂的教学艺术、形态、参考模式、标准和构建方法。它帮助教师构建系统、科学的优质课堂知识体系，提供构造好课堂的理论和方法指导；帮助教师提高自身的教学理论修养和教学能力，打造出更多的中国好课堂。 本书主旨鲜明，知识全面，理论权威，有教育视角的高度，有教学艺术的深度。既有详细的教学理论，更有丰富的教学案例和方法，兼具学术性和实用性，是一本指导我们教师提高教学能力的优秀教育专著。在本书第一章第二节“课堂的研究方法”里，我知道如何有效地观课议课：观课不但要“听”——听教师的授课，还要“看”——看课堂的具体表现，更要“思考”——思考课堂展示出来的价值。观课的主要目的是同事之间的交流、学习和提高，我们教师接受了新课程理论指导后，必须把学习的成果转变为课堂实践。观课互助能使我们在不断的教学实践中持续发展成长，对推动我们的专业化发展有积极作用。那么，如何才能让“观课议课”更好地成为自己学习教学的过程？我个人认为，在观课议课时，教师高度集中精力，不放过每一个有意义的细节，并且让自己的大脑高速运转起来，思考哪些东西可以借鉴，该怎样吸收和改造。在观课议课时始终保持“接下来我要上这节课”的观念，从而积极主动地思考“假如我来执教，我该怎么处理”这个问题。这种状态使我不做旁观者，而是深入地沉浸其中，使观察和研究一节课的过程真正成为自己准备这节课的过程。有了这样的基础，一方面是要让自己教，自己不会手忙脚乱；另一方面是可以防止在议课时空谈理论，使教学改进的意见建立在可以操作的基础上。学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养我们自己的土壤；是发展我们的动力，也是提升我们的平台；更进一步说也是成就我们的保证。“教师是立教，立校之本”。学校存在的价值是为了学生的发展，从途径和方法上看主要是通过促进教师发展达成学生的发展。只有教师获得发展，学生才有可能获得发展。只有学生和教师发展了，学校才能获得发展。所以，发展学校首先发展教师，我们应充分发掘各种资源，促进自己的专业发展
中国好课堂读后感
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