吉林焦艳丰《从教走向学》p31--33
标准是纲，纲举才能目张
对教学来说，课程标准具有导向性，也是展开教学活动的方向。依据课程标准制定教学目标，意味着教学的大方向是正确的，按照落实核心素养的要求，涉及教学活动，意味着教学实时走在了有效教学的路上。
新的课程标准凝练了学科核心素养，指明了教学的方向。新课程标准提出的学科科核心素养不仅帮助教师提升教学目标，还可以引导教师在具体的教学设计中实现以下三个转变，1.由抽象知识向具体情境转变。
核心素养着力提升学生对复杂情境的问题解决能力，能够使学生适应飞速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。核心素养的提出可以引导教师在教学中注意把抽象知识和真实情境相结合，关注情境的创设，为学生提供更多的能够利用所学知识解决真实问题的机会。
2.由知识中心向素养中心转变。
新课标的核心素养目标。是过去的双基目标，三维目标基础上发展起来的。三维目标如果不整合，不借助过程和方法，致使目标就很难落实，没有适合的载体，学生没有充分的体验，情感态度和价值观的目标也不容易达成。核心素养目标的提出可以帮助教师扭转知识本位的思想，引导教师在将知识转为能力和素养上下功夫。
3.由教师中心向学生中心转变。
新课标提出的核心素养从本质上说就是教学生应对复杂的不确定问题所表现出来的综合品质，这种综合品质的培养离不开学生的积极参与深度体验和探究。核心素养这一概念本身也蕴含了学习方式和教学方式的变革。它指导教师在教育实践中要以学生为中心，引导学生开展基于问题解决的项目研究，开展体验式的，合作式的，探究式的学习。
