今天下午是这学期开学以来第一次给六年级的学生上课。
第一节课是六二班，我在上课铃声之前几分钟走进了教室，我看到学生们几乎都在埋头写作业，学生们抬头看到了我，有双手轻轻鼓掌的，有嘻嘻笑着的，有惊讶之后又露出笑脸的，我感觉孩子们对于我来上课很意外。这很正常，因为过去的一年没带他们的课了。
我先说明自己有话要讲，这时，有些孩子停下写字，手里拿着笔看着我，有些孩子眼睛虽说看了我一眼，但笔却没有停的意思。
看到这个情况，我并没有急于阻止他们停下，而是说:“我想对正在写作业的同学说，你未来的样子，就藏在你现在的努力写作业里。”
又说“从这周我们每星期开始有一节音乐课了，而且只有这一节。一节课多长时间？”
学生“40分钟。”
“你是愿意用40分钟学歌听歌呢，还是用这40分钟时间写作业。”
大多数的学生听完都说：“学歌听歌。”刚才低头写作业的同学现在也开始把笔停下，收起作业。也有几个声音“写作业，写作业。”
“我知道你们已经是六年级了，作业是会多一些。但是，你们想想，从周一到周五，你们一节一节的课这样上着，作业一天一天的写着，已经消耗了很多的脑细胞。音乐课有什么样的作用？”
“可以放松大脑。”有学生喊出来。
“是啊，你们愿意不愿意让你的大脑放松一下，让它更好的为你干活？”“愿意！”
“再想一下，当你从8点开始上课，到11点多放学，这期间，不让你下课，不让活动，不让上厕所，你觉得，学习效率是越来越高还是越来越低？”
“越来越低。”
“是的，大家都明白这个道理。所以，音乐课更应该好好唱，值当是放松。”这时候，我发现刚才几个低头写作业的同学也开始收拾作业了。
孩子们在下面，大大小小的声音喊着听这个歌，听那个歌。不用问，肯定是他们喜欢的歌曲了。
接着，要说利用音乐书的事情了，根据以为往孩子们的表现，对课本上的歌曲，孩子们兴趣并不是很高。他们更喜欢课外接触的歌曲。
我拿起一本音乐书，说：“刚才我听到了有些同学喊着听歌，看出来你挺喜欢听歌的。不过咱们音乐课是有音乐书的，里面选上的歌曲对于你来说可能不太喜欢，可能不好听等等，不过，既然能选进教材里面，肯定有选编的道理。所以，我们每节音乐课还要以课本里的歌曲内容优先学习，剩余时间可以听一听，学唱一些你们推荐的歌曲。”
孩子们都一致同意。
我接着说:“如果学习课本上的歌曲，大家都很用心，学习的认真，学习的效率高、 快，学完了之后，剩给你们听歌的时间就会怎样？”“剩的时间就多。”
“如果学习课本上歌曲时，不认真，不好好学，还要利用时间反反复复多多练习，剩给你们听歌的时间就会怎样？”“时间就少。”
“所以，自由听歌时间的多少决定权在于老师还是在于你们自己？”
学生：“我们自己。”
“所以，我们在学习课本上歌曲的时候怎么做？”
“要好好学，剩的时间多了，我们可以多听一些其他的歌曲”
当我把音乐打开，要学习第一首歌曲《中华人民共和国国歌》时，我观察到更多的学生坐直了，手中的笔停下来了，眼睛看前面，更加的专注了，很顺利的完成了歌曲的学习。当然，他们获得了听歌的权利。
当我把决定权还给学生的时候，同时发现他们也拥有了学习的动力。
