于我而言，读《给父母的建议》一书，总感觉为时尚早，这个身份太遥远也太陌生，读来总觉得代入感不强，共鸣点太少。
在一次和张静老师交流班级的情况时，她说“如果是我的孩子，我会......”那一瞬间，我开始思考以父母的角度切入教育的可行性，我问自己，如果我把这些孩子当做自己的孩子来教育，我会不会与之前做的不一样。近段时间和家长们沟通交流的过程中，感受到我们的家长迫切想要教育好孩子，可是她们不懂，也不知道怎么做，她们已经竭尽所能去教育这个孩子了，但还是遇到了很多挑战。
我想，这本书里，或许会有答案。
一个能让我尝试，以父母这样陌生的角色，去换位思考的答案，一个让我给，心有困惑却不知如何是好的父母，分享所得的答案。
在书中，我读到这样一段话，“请理解孩子，他们也经常有些伤心的事，‘为什么我不能像别人那样把字写得漂亮一些？别人做算术题那么轻松，可我怎么像钻进迷宫，一天也走不出来？别人都是好孩子，我却是个坏孩子。糟糕的今天，糟糕的明天。’他习惯了他和别人不一样，他已经相信，不是所有的人都能做好学生，总有一些人该是坏学生，于是他的心肠就变得麻木，粗野。”
孩子的情绪来得快去得也快，如果不够敏感，其实很难捕捉到这些微妙的情绪变化。但去不代表消失，沉积到一定的量，孩子开始自我怀疑，甚至自暴自弃。
读完后，我第一次尝试，以家长的角度去看这件事。我心痛到难以附加，我会责怪自己为什么没有早一点发现，为什么没有肯定他的努力，在他最需要我的时候，我去了哪里？
幸好，还没有如此糟糕，我们来得及，赶得上，做的了。
其实，这与《正面管教》中提出的“孩子只有感觉好，才能做得好。”不谋而合。这个观点其实不难理解。试想一下，在我们的工作中，上级领导一直批评，指责，不认可，还是鼓励，指导，加肯定，哪一种会让你感觉更好，哪一种会使你想要成为更好的自己呢？
从知道，到做到，其实，也需要一段时间呢。
在实践的过程中，我也时常忘记。但每一次的记得，都让我们的班级出现一个个小奇迹。
我们的班级，有两位小朋友，时常因为玩危险游戏，破坏课堂纪律等方面受到投诉。每一次接受批评，他们都绷着小脸，左耳朵进右耳朵出。这不，刚出办公室不到5分钟，又“犯事儿”了，哎，头疼。
可正是这两个孩子，在班级每次出操、活动课时，都会主动留下，帮助未完成的同学清理桌面，推椅子。谁又能想到，这样的小奇迹仅仅来自一次小小的夸奖。在他们第一次留下来这样做时，我确实很惊讶，在所有人争先恐后外出排队的活动课，他们愿意留下来帮助同学做收尾工作，愿意为班级的整洁出一份自己的力量，这是责任感、是友爱、是班级荣誉感。这两个孩子应该得到属于他们的一次小小夸奖。
如何避免孩子感觉不好，如何使他们感觉良好而积极向上呢？
书上把感觉不好，分为肉体和精神。
“我们作为教师，当然不能动手打人，但是如果我们明明知道家长只会用这样一种方式去教导孩子，我们却还是把他叫到学校，对他的孩子进行批评，那我就是在借家长手去打孩子，这样的行为是不恰当的。
用精神的皮鞭抽打到孩子的心灵，对孩子的伤害就更大了，孩子的心灵是教育的胜利，应该由智慧、善良来驾驭。事实上，皮鞭不仅降低了孩子的尊严，还把他心中最黑暗、最卑鄙的魔鬼——萎缩、怯懦、仇恨、虚伪一一唤醒，使他的心灵堕落腐化。
我们要唤醒孩子的自尊，皮鞭割断了成人与儿童精神联系，也使家长和教师的所有努力都付诸东流，要是一个孩子学会在拳头的恐吓下装装样子，这样的孩子你也犯不着打了，体罚已经不让他害怕，而理智温和的话语他也听不进去，家长也好，教师也好，都没有了权威，往后只好由他去了。”
多说这样的话吧，“再试试，你很快就能成功了！”“恭喜你，你离正确答案只有一步之遥咯！”孩子成功了，迈上了一个更高的台阶，他就从学习中获得了快乐。我们要唤醒孩子的自尊，如果孩子懂得了尊重自己，父母的要求，教师的要求就会变成他自己的要求，他就会不断地追求上进。
让我们一起，从知道，到做到。
