一、学习主题：

语文课程改革与儿童阅读

二、要点：

1、语文课程性质的重新界定

2、课程改革方向的重新抉择

3、语文学习任务群凸显语文课程的实践性

4、指向实践，改革语文课堂教学

5、关于阅读的部分讲解摘录

6、个人的学习思考

三、主讲人：吴忠豪

附

部分笔记分享：

一、语文课程性质的重新界定

1、新课标的关键词?

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文

学习任务，要围绕特定学习主题，确定其有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

2、学习任务群分为三种类型：基础型学学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。

基础型学习任务群：语言文字积累与梳理

发展型学习任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨型阅读与表达

拓展型学习任务群：整本书阅读和跨学科学习

3、语文课程性质的重新界定：语文是一门实践性的课程。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，也是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

二、课程改革方向的重新抉择

1、传统教学到语感中心，这个过程强调语感、积累语言经验。

2、在1920年到2010年之间，从现代语文教学转向知识中心。

3、语文教学内容科学化的三次探索：

（1）五六十年代汉语文学分科教学主要是教基础知识和基本技能。

（2）八十年代以后教学主要是以读写方法和学法指导为主。

（3）2010年以后教学主要围绕语文要素为主：语文知识、学习方法、学习态度和学习习惯。

4、语言不是学会的，而是用会的。

5、直接教语文知识不是儿童学习母语的最佳路径：语文学习的对象是母语，最好的学习方法不是直接教学规则性的语文知识，而是通过听说读写实践提升学生语言运用能力，在运用中学习语言的效果是最好的。

6、指向实践，改革语文的课堂教学。学习任务群是学习语文的一种方法或者途径。

三、语文学习任务群凸显语文课程的实践性

1、变教师教为学生学。

2、变解读课文（知识教学）为完成学习任务。

3、变听说读写部分为学生主体的综合实践活动。

4、学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。

5、在真实的语言运用情境中。通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。

6、语文课程的实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。

7、指向实践，改革语文课堂教学：学习任务群倡导结合学生真实的生活情境运用语文的综合性实践活动，有利于在 实践中提高学生运用语言的能力，方向正确，但难度高，操作困难。

8、实战打仗对战士的战斗力提高是最大作用的，但一定要注意平时的养兵千日，基础打扎实，养兵千日，用兵一时。

9、学生的核心素养要提升，也要注重平时的基础型学习。

10、学习任务群是学习语文的一种方式或者途径，读书和写作都是一种样态。语文学习还有其他的途径和方法。每种方法都有优点，但不可避免会存在着一些缺点。

11、语文还有其他的路径可以走，不仅仅只有语文学习任务群这个方式。

四、指向实践，改革语文课堂教学

1、读书，拓展智力背景，丰富语言经验积累，培养读书习惯。读书是基础中的基础。积累语言经验，丰富文化知识，体验阅读方法，养成读书习惯。语文课堂实践要实实在在地教会学生读书，语文教学无论怎么改革，教会学生读书总是不变的根本。

2、开展读书活动，对于提高学生的语文能力非常重要，一定要基于足够的重视。学习过程中百分之七十七十还是得益于我们的课外阅读。

3、现代语文教学混淆了文本阅读与解读的关系：

文本解读是语文教师专业技能，严重超越小学生的最近发展区。小学生可以读懂安徒生童话，读懂水浒传，如果要求分析文本的主要思想和写作特点就会难倒学生。因为读一篇文章和分析文章是不一样的，是要专业分析。分析文本，其实这不是儿童应该学会的本领，我们应该培养的是熟练的阅读者。不教白不教，教了也白教。

五、关于阅读的部分讲解摘录

1、阅读的四个层次：

（1）基础阅读：摆脱文盲的状态

（2）检视阅读：强调阅读的熟练

（3）分析阅读：分析文本的主题、结构和写作特色

（4）主题阅读：最主动、最化力气的一种阅读

2、讲读分析的阅读方法，让学生提前进入分析阅读的层次，超越学生的最近发展区。

3、切忌把读书课上成讲读分析课：不以教师阅读代替学生阅读、提倡学生读自己喜欢读的书、定时推荐有价值的好书、注重学生读书以后的交流。

4、朗读摘录，积累语言经验。朗读是积累语言经验最有效的方法，积累语言经验是最有价值的学习内容。

5、要指导学生的学习方法，培养学习习惯。

六、个人的学习思考

   在语文学科的教学中， 我们所担任的责任是非常大的。语言运用与积累的情况直接影响着学生对其他学科的理解，那么语文究竟怎么学？究其根本也离不开多读、多背、多写和多实践。语文的能力不是讲出来就可以的，没有多读、多背、多写和多实践的过程和历练，语文的基础也肯定不扎实。在平时的教学中，就要引导学生在语文的实践中养成读书读报和动笔写作的好习惯。对学生的语文能力发展才是最持久的动力源所在。