《语文教育，应该为学生留下什么》
各位同学，六年级毕业了，回想一下咱们小学学过的12册语文书，几千节语文课堂的内容，你还记得多少呢？很多都不记得了吧？那么是不是白学了呢？白教了呢？
不是。
语文和语文老师给我们留下了什么呢？
留下了语言–认识了近4000个汉字，积累了较为丰富的语言材料–词汇
留下了较好的语感，使我能不假思索的缀字成文。
留下了认识和情感。
留下了初步的书写能力，阅读能力(包括朗读能力)和表达能力。
留不下了兴趣和习惯。
语文教学教的不是课文而是语文。教材教识字，教写字，教读书教表达。激发兴趣，培养习惯。【在这里，提醒所有孩子们，学习语文一定要做到以下几点：我们1.重视朗读，我们要用心用情的去朗读课文，培养语感。每一篇文章都大声动情的读感觉来，你的语文就学好了百分之三十。2.重视写字。我们总说字如其人，请你再写每个字的时候都用崇敬的心情把字写好，写端正。3.勤写作。把每天的观察思考借助笔端表达，像一个作家一样端详审视自己的作品。积累的过程也是学习的过程。】
《我看小学语文教学》
本文是于永正老师从自己多年语文教学经验出发，对小学语文教学提出了自己的观点，很实在，很实用。
语文姓“语”。小学语文除了姓语还姓小。姓语–是对语文学科的定性。“口头为语，书面为文。”
文章一旦成了课文，身份就不一样了，他有了两重意义：内容意义和形式意义。因此，阅读教学不但要理解课文的内容，而且要关注形式意义–课文中的语言文字是怎样表达内容的，及不但要“得意，”还要“得文”，并在得意、得文的过程中学会阅读，培养阅读能力。这就是阅读教学。【因此，我们作为学生来说，提高自己的阅读能力，也是需要从两个方面来理解文章，从理解文章内容和了解文章表达含义两块入手学习理解。】
小学语文若是把“识字，写字，读书，背诵，说话，作文，习惯”这七个目标达到了，那就是特别圆满的完成了任务，作为家长可以从这七个方面跟孩子一起努力实施，高年级的孩子也可以以此自查。(简单来说就是把字写好，书读好，文章写通，养成了读写习惯)扎扎实实的把每一步做好，不可着急。
对老师来说，教小孩子学习，要手把手地教，实打实地教。把手的教说的是耐心和细心，实打实的教，说的则是一种责任。一种韧劲，一种夯的精神。
语文要多读书，海量阅读。语文教学要引导学生多读，多写，语文能力是在大量的读写实践中形成的，不是老师讲出来的。吕叔湘先生曾说，开展课外阅读对提高学生的语文能力非常重要。一定要给予足够的重视，同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。
守住小学语文教学的“常”。常”是什么？“常”是不变的东西，是规律。小学语文教学中哪些是不变的？识字，写字，读书，作文激发兴趣，培养习惯是不变的。
比如，写字的规律是什么？是描红，仿影，临帖，而且要天天描红仿影临帖。
朗读的规律就是听读，范读，跟读。作文就是“读写结合”。
【多读书，多跟同伴交流，跟书中的作者交流，是提高语文成绩的又一个法宝。】
每个学生都不是成知识的容器，它们是人人需要尊重，需要爱的呵护，需要鼓励，需要健康的体魄和健康的心理，他们需要玩，需要活动，需要有属于自己的一片天地。语文课本里有人文性老师，这本书里更要有人文性。
所感：任何教学都是相通的，都需要以关注儿童为前提，以学生发展为基础，抽离出学科中的本质然后再扩散，达到事半功倍的效果。
能发现左，右两个字书写时的横有何不同吗？
