美国哈佛大学加德纳教授的多元智能研究表明，每个人在语言文字、逻辑计算、运动、艺术等各方面的学习能力都是大不相同的。但是学校教育侧重在文字与计算能力方面考核学生，一旦某个学生在这两方面的能力比较弱，就容易被教师甚至其他学生归到“学困生”之列。有的学生学习困难，不是态度问题，而是能力问题。他们也许已经在这两方面用足力气了，可就是学不好。对于这样的学生，教师要多多体谅。
我每次组织学生听写单词的时候，总有几个学生感到特别困难。我常常安慰他们:“别着急。等会儿同桌会帮你们重新听写一遍的。也许多听一遍，你们就可以把单词想起来呢。”教师组织学生听写，不是挖好一个陷阱，等着他们摔下去现“原形”，然后批评、指责，而是通过听写，帮助学生巩固知识。学习能力强的学生，自然能够跟上教师的教学安排，并获得成功的体验。而对学习能力弱的学生，我总是去体谅他们的能力不足，给予额外时间，让他们慢慢去想，慢慢去写。因此，这些学生也不会视听写为恐怖的事。在我的体谅与等待中，他们始终愿意去学，他们的听写情况也就慢慢有所改善。
薛瑞萍老师的提醒值得我们铭记:“在我看来，成功的教育不是让所有孩子都考高分--都考及格，而是让所有孩子都不讨厌学习，都愿意待在这个班级。…这些弱孩子在教师那里感受到的放松和温暖，将成为一种力量，阻止他们成为敌视学校、敌视社会的破坏分子。”
我深信，一个在童年时候曾经被温柔对待过的人，一般很少在成年后对社会充满敌意。曾经被体谅、被善待的学生，在与教师相处的过程中，一般不会有太强烈的对抗情绪，很愿意跟教师合作。
