自觉适应自身本质和规律的发展，才能是健康的自由发展。人自身健康的自由发展，根本在于人对自身、人类社会、自然界和宇宙本质与规律的彻底了知与自觉适应。

在对宇宙及其万事万物的存在状态与本质有了通透的认识之后，我们就更能从宏观上、总体上看清：自然界的运动、发展是宇宙这一超巨系统的一部分，而人类社会的运动、发展既是自然界这一巨系统运动、发展的一部分，也更是宇宙这一超巨系统的一部分。所以，人类社会必然是在宇宙超巨系统中、在自然界这一巨系统的运动、发展中运动和发展的，并必然要受到自然界运动、发展、变化规律的调控与制约和宇宙本质的规定。因为作为宇宙超巨系统中的任何子系统，是不能脱离宇宙本质及其万事万物运动、发展和变化的总规律而存在的，人类赖以生存的地球，对于宇宙及其自然界来说，也仅仅是沧海一粟。它自身系统的生存、发展和变化，一方面虽然为其自身的本质和规律所规定，但另一方面又必然受到自然界和宇宙本质以及万事万物必须遵循的普遍规律的制约和规定。也即是说，人类与地球作为特殊的主体，都不是孤立存在的；人类的存在是有条件的，地球的存在亦是如此。因此，人类应当尽可能与自然界的发展协调一致，唯有如此，人类才能获得真正的自由。当人的本质与宇宙本质合一时，人才能获得彻底的自由和解放。

然而，人类社会的运动、发展与其他物质存在系统又有着明显不同的鲜明特殊性，这一特殊性正体现在人的发展上，体现在人对宇宙、自然界、社会和人自身本质及其运动、发展、变化规律的认识和适应的主观能动性上。虽然人类社会是宇宙存在及其自然界运动、发展的必然产物，但人类社会同时也是人创造的社会，人是社会的主体，是人类社会发展中最积极、最活跃起主导作用的因素，是人类社会自身发展内在的本质性创造力量。这既是人自身本质的特殊性决定的，也是人的本质与自然界和宇宙本质在根本上的同一性决定的，是人自身在宇宙、自然界和人类社会中的地位和作用决定的。人类社会正是在人的不断认识和实践中，在人自身持续不断的发展中，伴随着自然界的运动和发展，即在人与宇宙本质的逐步自然“解蔽”的过程中，在人与自然界和宇宙本质的趋向统一中，不断得以向前发展的。现代科技的高度发展，虽然比较充分地体现了科学技术作为“第一生产力”对人类社会发展所起的巨大推动作用，但我们更要清醒地看到，任何先进的科学技术都是人创造的，必然由人来使用，最终还得由人来发展。人是科技知识的载体，是推动科技发展的动力，是科技的自然源泉，是将自然规律转化为生产力的唯一。人类社会的根本是人的社会，离开人的科学技术是根本不存在的，所以人与科学技术的本末关系不应颠倒，也不能颠倒。

现代科技的竞争与发展，其实质正是人才的竞争与发展，这已为当今世界科技竞争与发展的实践所证明。

“成败兴衰在于培育有创新能力的人”[57]。人才的培养靠教育，人才培养的速度与质量决定着科技现代化的发展进程与水平。在这种意义上说，科学技术重要，培养人才更重要。科技现代化在相当程度上取决于教育的现代化，科技发达的资本主义国家无不具有与其科技发展相适应的高水平的现代化教育。没有现代化教育的科技手段现代化，只能是脆弱的、暂时的所谓现代化。纵观当今世界，如果说科技是兴国之源，那么教育就是立国之本。

教育发展靠投入，这是当今世界发展教育的普遍认识和经验。我国教育基础相对薄弱、教育经费不足，严重制约着科技与经济发展的矛盾十分突出。教育投入不足并非因为不重视教育，而是由于我国现代化经济发展起步较晚、科技发展水平尚有提升空间、人口基数庞大、急需使用资金的地方众多等因素，进而影响到教育领域的投入水平。科技与经济发达的资本主义国家，大都经历了几百年的资本积累和较长时期的科技发展过程，并逐步形成了各类高精尖人才济济、学科门类比较齐全、教育基础扎实雄厚、教育教研与教学条件优越，具有极强吸引力和凝聚力的整体现代化教育的先进局面。显然我们没有经历这样的过程，没有这样的环境，也不具有这样培养人才的完备条件，所以如果沿袭资本主义常规的发展模式，要想使我国在较短时期内赶上和超过发达资本主义国家的现代化教育和经济水平，难免以资源的大量付出和生态环境的严重破坏作为代价，经济的、精神的损失也都将是巨大的。因此，在不断增加教育经费投入、改善教育环境的同时，需要探索一条快速发展教育和培养人才的创新之路。

在看清我国教育、科技与经济基础都相对薄弱，以及沿袭以往资本主义发展模式难以在短期内形成超越式良性循环的同时，我们更要清醒地看到：中华民族是一个具有悠久文明历史和光辉灿烂文化，曾经为人类文明做出过巨大贡献的人类文明的摇篮；中华民族是一个勤劳、勇敢、热爱和平、富于智慧和创造精神的伟大民族，即便是在民族文化倍受凌辱、文明发展遇到最不幸的历史挫折之后，仍以其勃勃生机和巨大活力屹立于世界民族之林。民族文化和人类优秀的思想精华是中华民族再度崛起的源头活水，对西方现代化道路成功经验的合理吸收、消化与融合，定将为中华民族的腾飞插上丰满强壮的羽翼。西方许多有识之士早已将21世纪人类希望的目光投向了中国，并竭力从源远流长的中华文化中吸取智慧与生命的力量。因此，我们既要看清并勇于正视与西方发达资本主义国家在教育、科技与经济等领域的差距，更要注意挖掘自身潜力，发挥民族优势，坚定地树立起民族振兴并带动人类文明发展的伟大信念。我们应当站在时代的高度，既要高瞻远瞩，又要切合实际地研究、落实我国现在与未来教育及人才培养现代化发展战略，以及科技与经济发展现代化策略和各项具体措施。我们应当进一步解放思想，立足当前、勇于探索，深谋远虑、放眼未来，构建起面向未来世纪培养人才的教育新体系，肩负起历史自然赋予中华民族带动人类文明飞跃的神圣使命。

实现现代化，教育是基础，人才是关键。那么，我国未来高质量、大面积、快速培养人才的现代化教育的主要出路在哪里呢？

重点应放在对人的本质的认识及其发展规律的适应，以及人脑智能开发新方法的研究与成果的转化上。这是人学研究的重要内容，也是教育实质性改革的关键和改革教育的根本。

教育是开发人的智能的方法和手段，它以培养人才、开发人的智能为目的。那么，培养人才、开发人的智能的方法是不是只有现代教育目前这一种方式呢？众所周知，解决任何一个问题的方法不会是一种，所以开发人的智能的方法也不可能只有一种。现代生命科学研究成果表明，用目前人类的教育方法和手段，人脑智能仅仅开发出5%至10%，这就为我们提供了信息和新的思路：人脑智能的90%至95%尚待开发，一定是与之相适应的开发智能的方法没有解决。这是当代人类面临的重大研究课题，我国科技界已经注意到了这一重大课题的划时代历史意义——“在人类清除超自然概念的科学发现的连续过程中，下一件大事就是脑……这正是一个深入到人的核心的问题，因此，我们对人脑的观念的根本性变化，不可能不深刻地影响到人类对自身和对世界的观点”[58]。这是现代科学向认识人的本质和宇宙真理迈进的可喜的一步。

虽然人脑不完全等于人的生命，但人这一高级生命的智慧状态主要是通过人脑来完成的，所以构建21世纪面向未来的教育新体系，离不开对人脑智慧开发新方法的研究与成果的转化。

现代科学从生物学、遗传、进化、发育、自适应和自组织角度研究认为，“人类大脑是已知的最复杂的结构。它有上千亿个神经细胞（神经元）。这个数字相当于整个银河系星星的数目。神经细胞之间通过突触相互联结。突触的结构和功能的发现，其重要性可以与原子和DNA的发现相提并论。……突触的发现对于认识脑功能是至关重要的。假定每个突触有两个状态，那么人脑中所包含的不同状态总数则为2的1015幂。这个数字大大超过了整个宇宙中基本粒子（质子和中子）的总数（不超过210000）”，“大脑进化的策略是怎样的？它的进化与修饰只能是在先前已有的脑组织和结构的基础上进行……”[59]。

延续这一科研成果的研究，通过人学实践并深化得出进一步的认识是：

1. 人脑信息量积累至相当程度必然发生质的突变，促进人自身智慧上的飞跃。如果人类总体上达到了这样的临界点，那么整个人类就会面临一次智慧上的飞跃，就是对宇宙万事万物（包括人自身）认识上的一次新的“否定之否定”，即由对事物一定量的各个局部的认识，发展至对事物整体的更简化、更深刻、更全面的系统性、综合性、超越现象的本质性认识。

2. 人脑神经细胞（神经元）的调动和突触功能态的开发，从根本上决定着人对事物本质认识的程度，即决定着人的智慧状况。

3. 人的智慧的开发，实质是人脑神经细胞（神经元）和突触功能态的“解蔽”。一般而言，这一开发或“解蔽”过程是伴随着自然界、社会、人自身和宇宙本质的逐步自然“解蔽”来实现的。

4. 不同的人脑开发方法，使人在不同状态下表现出来的智慧程度和思想结果就会不同。也即是说，适应人自身本质和发展规律的新的更适当的人脑开发方法，可以使人脑的功能态产生突变，促成智慧的飞跃。

现代非线性科学对人脑“混沌”的研究已经接近于获得高智能的真谛——“混沌能使几百万神经细胞处于一种活性‘值班’状态，以便可以瞬间转入工作状态，对刺激做出反应。看来，混沌吸引子是大脑复杂性的不可避免的产物，它的确可能是脑区别于一台人工智能机器的主要特征”[60]。“至于混沌的实际‘应用前景’，人们已达到这样的认识：在较为低级的层次上，混沌往往是应当设法回避的行为，在物质运动的高级形态（例如生命现象），混沌可能是具有根本意义的积极因素，其含义可以用下面的一批实例加以说明……”[61]。现代科学的证明是强有力的。

既然如此，如何使人适应自身规律，使人脑进入这种良好的可以产生高智能的“混沌”统一状态，即由对事物做缓慢的、单向的、局部层面的线性信息处理状态，转向快速的、多维的、全息信息的本质性处理状态，就是我们应当深入研究和探索实践的主要问题。尽管目前大数据、云计算和人工智能以及AI的使用，已经在诸多领域很大程度上替代了人的劳动，并且较大幅度提高了劳动生产力，但同时也应当看到，所有科技方法和手段，都是人的发明和创造的结果；人创造的先进的物理仪器和设备，还得由人来使用和管理，它永远也不可能完全替代人本身，所以开发人自身的智慧能力不仅不能弱化，而是必须加强。

不同性质的矛盾，只有用不同性质的方法才能解决。古今中外历史上伟人圣哲的成才经验，以及新人学研究与实践的丰硕成果，已经对此给予了较为充分的证明：远大的理想、崇高的信仰和高尚的道德品质，即清净、自然、宽阔、无私、真诚、正直、仁爱、谦和、慈悲、喜舍、乐观、豁达、朴实、节俭、关心他人、与人为善、乐于奉献、勇于牺牲等良好的精神状态和道德行为，能够使人脑进入稳定的“混沌”状态，在这种状态下，能够出现明显的祛病健身、延年益寿和增智开慧等超常甚至不可思议的效果。可见，正确的宇宙观、人生观、道德观、价值观、时空观和发展观，对人的身心健康以及人脑智慧的开发意义重大而又深远。

人的行为是靠人的精神支配的。一般而言，有什么样的宇宙观，就会有什么样的人生观和方法论，就会有什么样的思想行为和价值取向以及人生结果。就人类社会而言，人的发展，根本的是人的本质层面——精神的发展；人的进化，根本的也是人的本质层面——精神的进化，是人的本质的不断开发或“解蔽”。虽然社会的发展是宇宙存在和自然界发展过程的一部分，但同时我们也必须看到，人类社会的发展只能由人来实现，人自身本质层面——精神的发展与道德状态将最终决定社会的文明程度和发展状况。

有鉴于此，我们应突破原有的思维模式，在借鉴和吸收现代先进教育手段和教育方法诸优点的同时，要将已经取得的生命科学研究成果和新人学研究成果与现代教育相融合，加强全面正确的宇宙观、人生观、道德观、价值观、时空观和发展观的教育与良好道德品质、心理素质的培养，坚持不懈地大力加强精神文明这一人生本质层面的建设，侧重于开发人脑智能最佳方法的研究和实践成果的迅速转化。认清并适应人的本质与规律，树立起全面正确的宇宙观、人生观、道德观、价值观、时空观和发展观，提升道德，引发觉悟，增智开慧，是教育振兴的突破口，是历史性的重大课题，是精神文明建设的关键，也是物质文明健康发展的保证，更是中国振兴乃至整个人类化解对抗、实现和平统一与持续稳定协调发展、通向美好未来的希望之路。

宇宙中没有不能认识的事物，人世间也没有解决不了的问题——关键是能否准确地把握住认识和解决问题的正确有效方法。

时代发展至今天，我们已经不难看出，现代科学与技术的发展，越来越呈多学科相互交融的综合态势，自然科学和技术与人文社会科学的结合愈加紧密。科学无国界，科学技术的国际化趋势也是当代科学与技术发展的重要特点。“科学技术是第一生产力”[62]，科技成果转化为生产力也异常迅速。“科学和技术更加接近，各种不同领域之间发生共鸣作用和共振现象，随时可能产生爆炸性的波及效果……”[63]，而这一切都将以人的智能为核心向外扩展、延伸。人工智能以及所有的物理仪器和现代科技方法、手段，都是人的智能的外化。外化的物是末，人自身是本。经济、科技、教育的发展以至于人类社会的一切发展，归根结底都首先是人的发展，是人的本质层面——精神的发展，是人与自然、与宇宙本质和规律的适应与融合。开发人自身是根本，是高科技中的高科技。因此，在人学领域，在对人的本质及其规律的认识、适应和对人脑智能开发成果的转化上，任何认识和决策上的短暂迟疑与犹豫或者失误，都可能贻误战机、错过机遇，造成难以弥补的巨大损失，甚至是历史的遗憾。

所以，我们应当清醒地意识到：21世纪，既是科学技术高度发达的世纪，更是人学大发展的世纪。普遍提高人的素质，培养既有科学头脑，又有正确的宇宙观、人生观、道德观、价值观、时空观和发展观，以及有健康身心的高智能人才，已经成为世界各国的当务之急。有远见的决策者，在注意发展科学技术的同时，尤其应当重视精神文明建设，以及教育的发展与人的智能的开发。开发人力资源是各国经济发展最重要的经验，也是科技发展不竭的自然源泉，更是未来人类可持续生存与发展的关键。在人学领域，哪个国家、哪个集团能够领先，那么这个国家、这个集团就首先掌握了决定未来自身命运的主动权，占领了制高点，就必然会兴旺发达；谁能将开发人脑智能的科研成果迅速转化而捷足先登，那么21世纪科学的美好春天就将属于谁。因为任何科学的美好，首先第一位的应当是人的美好。科学是人创造的，是人发展的，是为人服务的，所以最终主宰科学的也必将是本质飞跃与升华的“美好的”人本身。