怎样准备一堂好课?怎样观察一堂课好与不好?怎样评价一堂课是不是好课?怎样反思一堂课好在哪?怎样重购一堂课的不好之处?在8月29日上午的全区分学科培训活动中，市教科所叶正国老师进行了相关讲座。一个讲座解决诸多问题，的确算是高效。
一，深入研读教材。首先，从文学鉴赏角度去深入透彻而前面的解读这个文本，找到文本作为文学作品在主题、结构、语言、表达方法等方面的个性特征，关注作者的时代背景、文学风格、人生经历等内容，读懂文本的独特性。其次，从教学角度去高度聚焦，精准恰当适切地选择教学内容；其选择依据是课标，单元主题，课后思考题，编者意图和班级学生的实际情况。
二，认真扎实地落实语文要素。真正地将单元语文要素要求变成策略和方法，运用提供的语言文字经过思维训练过程，最终形成学生自己的能力。而不是给学生定义或标签。如五上教材中的《四季之美》，第一自然段，春天美在黎明。怎样用这一段来落实初步掌握动静态描写这一语文要素呢？第一步，读文，抓色彩词语，感受颜色美。第二步，读文，抓动词，体会动态变换美。第三步，读文，体会美的动态变化带给了你怎样的感受。第四步，读文，体会每一种变化给你的感受。第五步，比较原文和改写后的区别(把动词改写成有……有……）。第六步，总结：像这样抓住景物的变化过程进行描写就叫动态态描写，好处是能让人感受到……特点。第七步，是否还有其他的动态描写方法呢？引起思考进入第二段，关于动物的动作描写体现特点。
作为高段学生，不仅要关注作者是怎么写的，还要深入探究这样写的好处，并适度进行仿写。力争引导学生从内容到形式再到价值的这个过程就叫落实。
三，恰当地处理教材。首先重点关注目标定位是否准确，目标一二三分别是什么，为什么这样确定。然后关注重点的确立难点的突破。重点是用大量时间来学习的地方。难点是学生认知上不易做到的地方。
四，教学设计包含环节设计、活动安排、时间分配、任务层次等是否与目标联系紧密。
五，教学过程中老师是否能有艺术有智慧地驾驭课堂，做到高效高质量。包括第1，推进教学流畅自然；第2，驾驭课堂语言丰富精准。不同的教学语言风格不同，一堂课语言有有起伏有节奏。课堂语言包括精准快速简练的引述语言，渲染力强的情景创设语言，针对性具体性引领性和暗示性强的点评语言，简明扼要的小结过渡语言。所有的教学环节之后都应该有小结语。
六，学习主体学生在课堂的真实表现。(1)走人到走出课堂，学生在听说读写审美思维等方面有生长有变化。(2）学生参与的面与度是否全面适当。(3）课堂上学生的情绪状态是否热烈饱满幸福快乐。
七，教师个体的基本素养，普通话粉笔字简笔画和课堂语言等。
与此同时，老师们在日常教学中要明确每个单元的重要意义，特别是综合实践单元，要让学生主动参与，小组合作探究去发现文本奥秘，真正激发学生对语言文字和文化的热爱，增强文化认同感。
整本书阅读要让学生必须读，可以提前把任务分解给学生，老师可以分人阅读，同时要开展读书汇报交流课，课外阅读任务要在课内完成。实现精读课文，略读课文和课外阅读三位一体。
加强训练学生的语言概括能力，加强学生思维训练，增强学生的逻辑思维，通过分析文本去发现，梳理思维过程，前连后引形成思维导图。在阅读教学中增强思维含量，不能教学太过浅显。
标点书写，前引号占右上格，后引号占左上格，最后一个字和标点一个格子，标点在右下格，为了好看可以在格外靠近格子。
一个教研员几乎能背到每册的全部重点课文，真是值得点赞。反思我自己，在这方面还需要好好用功。这学期，认真备课，认真录下上过的每堂课，及时反思重构，坚持写每一课的课后反思。每晚坚持专业阅读和写作，让自己走向更专业更优秀。用深度地备课来实现提质减负。
