在中共中央、国务院日前印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确提出：要改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。评价作为教育的最后环节，对于推动素质教育和促进学生全面发展具有指导性和方向性的作用。我们以为，只有将“对学习的评价”转变成“为学习的评价”进而走向“为学生的评价”，让评价回归学生，才能切实促进学生的发展。
1、评价认识：从“知识本位”转变为“学生本位”
以往的评价常是以作业情况、考试成绩来评定学生优秀与否，以知识考查、分数评定为主，重视“知识本位”，忽视了让评价促进学生的发展。为了提升教师的评价意识，实现从“知识本位”向“学生本位”的转变，各学科教师在年级（教研）组长的带领下，积极开展研讨和学习，主动转变观念，以学生为主体，以学生发展为评价目的，自觉树立发展性评价的理念，从关注作业结果到关注作业过程，从甄别学生学习情况到促进学生全方位的发展。
例如，在图5这份作业中，我们可以通过学生的学习笔记看到教师评价认识的转变。在图5的左上侧，可以看到教师利用图形结构帮助学生理解题意，将看似复杂的图形转化为一个大长方形，进而解决问题。更可贵的是，教师并没有局限在“转化”这一方法上，而是借助老子“天下难事，必作于易”的箴言，再次向学生传递了“化难为易”的数学方法。这不仅关注到了作业结果的对错，还关注到了学生对数学思想方法的运用。
