建议三：教师的时间和教学各阶段的相互依存性
1、小学面临着许多教学任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。（教会儿童熟练的读和写。）
思考：每一位老师都应该读一读这本书，小学老师在教学中就有了重点和方向，中学和高中老师对教育自己的孩子也是大有好处的。常常有朋友问，我家孩子小学语文不好，我该帮助他如何提升？我建议他让孩子多阅读，提升知识面。读了今天的内容，以后还有人问时，我得回答全面点：多读书、多写日记。其实坚持每天写日记的小学生，语文成绩是不会太差的。
2、中年级和高年级的学生在学业上落伍，这就是他们不会学习、不会掌握知识的结果。
学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
思考：高中生中普遍存在审题不清的现象，不光语文，各科都有，我想这就是他们没有掌握阅读和思考相结合的方法，没有良好的阅读能力。小学阶段没养成学习能力，到了高中阶段，自己学习吃力、老师教学也教费劲，可见小学阶段太关键了。
孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，荀子也说过“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”在阅读过程中，要学会学思结合。
3、中小学教师努力的目标：
（1）你可以给自己提出一个更具体的目标：三年级的（苏联相当于小学毕业）学生应该做好这一点——你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。
思考：学生写的过程，也就是对老师讲述的内容思考的过程。教学中，我们不能光让学生靠嘴复述、回答，用笔写时不仅锻炼学生的条理性，而且学生思索的会更深入。
（2）到了四年级（4—8年级相当于初中）结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力，只有在这样的条件下，他才能够顺利地学习，教师也就不必经常操心去克服学业落后的现象。应当努力做到，使学生在书写的同时进行思考，使字母、音节、词的写法不要占据他注意的中心。
建议四：把基础知识保持在学生的记忆里
1、苏霍姆林斯基指出：教师要有一张“最重要词汇表”，共2500个词，就相当于我们现在的小学生核心字词表，他让学生每天平均学习三个词。学生有自己的词汇本及词汇副本，词汇本记录每天课前黑板上的三个词，并在旁边写几个词根。
思考：把2500个词分配到每一天，花三年时间来掌握，每天掌握三个词汇，任务量较小，学生容易掌握。
高考中英语也有3500核心词汇，如果高中的英语老师高一时也能将它们分配到每天，我想学生也不至于到了高三看着那么多陌生的词汇头大，那么英语基础词汇已掌握，成绩也会太差。
高中语文有高中和初中必背篇目及重点文言词汇，带过高三的老师都会知道它们的重要性，可是我们很多老师在高一、高二时对学生基础知识抓的不紧，到了高三就会觉得时间紧、任务重，很多时候没有太多时间来检查全班同学的背诵和默写，而抽查的形式总是不太可靠的，有些学生会抱有侥幸心理。
所以，苏霍姆林斯基提出了每天小任务、三年大任务的这种方式，适合各个年龄段知识的学习。
2、作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成份。
思考：他所说的游戏，就是通过定时不断回忆的形式词汇。回家路上回忆、第二天一大早回忆，然后把三个词汇默写在词汇本副本上。其实这项活动也就几分钟完成，放学路上想不起来，赶快查阅词汇本，再次记忆。早上再次回忆，进行默写，掌握头一天词汇，第二天又开始学习新的词汇。
这种回忆游戏学习方法，同样适用于各科学习。晚上睡觉前回顾各科当天所学内容，想不起来时就查阅课本、笔记，第二天早上再次回忆昨天所学知识点，将其全部掌握。
3、我有600个“童话用的”词，也就是那些在儿童的童话里经常重复出现的词。在小学的四年时间里，我和孩子们画出了几十幅童话式的图画，让他们给这些图题词，这600个词就包含在这些题词里。
建议六：谈谈对“后进生”的工作
1、要减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。
感悟：以前总是认为后进生学习基础薄弱、学习习惯不端正，想着给他们简单的作业，通过谈话转变学习态度，帮助他们养成良好的学习习惯就可以帮助他们提升成绩。今天看了苏霍姆林斯基的建议，才知道需要扩大他们的阅读范围，要精选书籍，让书籍中的惊奇吸引他们的兴趣，扩大他们的知识面，从而帮助他们成长。这是一个漫长的过程，需要老师精心、耐心的陪伴。
2、请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能交给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
思考：学而不思则罔，思而不学则殆。通过阅读让后进生学会学思结合。思考原来是可以激发智力的刺激的，所以当后进生在阅读中有疑问时，老师一定要悉心解答，不可歧视后进生和对后进生的问题大而化之。
