经过上一节课的研究，学生已经知道了同一个摆，摆绳长度越长，摆摆动越慢，摆绳长度越短，摆摆动越快。基于上节课的学习，学生今天在真实的情境中，通过不断地调整摆绳长度，直至每分钟正好摆动 60 次。
提问：你有什么办法让我们更快的找到一分钟摆60次的摆绳长度？学生说可以先测初始长度摆动多少次，如果超过60次就每次5厘米的减少，如果少于60次就5厘米的增加，找到最接近的范围再进行调整。有同学说也可以每次减少一半，也是找到最接近的范围进行调整。这两种方法都是可行的。
在正式实验之前，再次强调小组合作的重要性，并且让学生自己说应该注意什么，比如找到15秒摆动15次的摆绳长度后再通过一分钟进行验证，放摆锤的时候线要拉直，放摆锤时不要推，摆动幅度不能太大等等。
通过小组测试都找到了一分钟摆动60次的摆绳长度，除了三个组数据存在差异，其中一个组误差较大之外，其余组测试出1分钟摆动60次的摆的摆绳长度为20厘米。引导学生发现排除误差的因素，1分钟摆动60次的摆钟的摆绳长度是一个固定值。然后让有误差的组下课可以再进行尝试，得出一个更精准到位数值。
