张文质老师谈到现在普遍实行的班级授课制也是一种实验。这种实验没有办法来证明什么样的班级制是恰当的？他认为这种实验跟工业文明的标准化、效率的追求，对教育的想象都是有关系的。
但真实的学习很复杂！如何让师生的教与学达到完美的统一，效率最大化？教学中最为要重视的研究，难度其实很大。但现实又被低估了。
班级授课制过度地考虑整体的效应，而忽略了具体个人的发展。关注的重心，并非具体的个人，而是班级整体效应。
张老师一针见血指出，在这种体制下，教育其实是一个淘汰系统，而非推动人成长的系统。通过筛选的方式，依据考核标准将学生分层归类，所有的归类都是冠冕堂皇的，并且归类完成后，大家都弹冠相庆，分出胜负来了。我们喜欢谈成功，取得好成绩值得庆贺，但避谈失败，也不会深究失败的原因。
这是教育的主旋律。在这样的价值导向下，作为教师，也就不会再有自己独特的思想，也会人从众，很少顾及及思考：我适合做教师吗？是否具备了教师具体有的那些复杂的素养？自身学习与努力的方向在哪里？泯然众人。适应教育主旋律，应命、机械、复制，甚至冷漠、粗暴的教育方式，大行其道。
但回到教师工作的处境，其实有着更为复杂的痛苦：一是体现在班级制上，巨大的班级规模，令教师的负担更重。二是大量地聘用临时教师、聘用短期合同制教师，剥夺教师应有的福利与权益。三是实行职称制，使得教师的自然晋级变得极为困难，充满了竞争！四是各种各样的评价、检查，极大的增加了教师的劳动负担，精力牵扯太多，无法集中精力专攻教学。
因此张老师说我们探讨教育变革的时候，总会谈一些宏达的问题，但这些问题又无关痛痒，问题过大，只能是旁观者，但身处其中，备受煎熬。因此躺平便成了无赖的选择只有一种心态：等着退休。职业生涯遭此压力，认为退休后才是生活的开始，张老师不由得发出，呜呼哀哉的痛惜之感！
教育的难度其实很大，做个好老师也很不容易！职业良心是坚持下去的理由！
