亲爱的课题家人们，大家晚上好！

很高兴又和大家相聚在项城课题群，感谢赵俊丽课题组的相邀，感谢大家对我的信任，与其说是对课题的点评，不如说是一种学习。下面我和大家分享一下听完他们中期汇报之后的感受。

从昨天周俊丽老师发给我的中期报告和我刚才的听，我感觉他们的课题整体做的还不错，踏实走进课堂，做了不少研究。

第一，我觉得他们对多文本阅读教学进行了深入的研究。最近几年，多文本阅读在语文教学中兴起，逐步走进了中小学语文课堂，老师们对多文本教学的研究也多了起来。他们先通过访谈，问卷等多种形式，分析了当前多文本阅读中课内阅读与课外阅读相结合存在的问题。然后根据问题有针对性的制作研究的方案。在研究中，他们梳理了教材，探索了课内外阅读的结合点，并且引入了相应的课外文章。探索了把课外课外阅读引进课堂管理的重要的一种途径，然后还探索出了多文本阅读课内外结合课型的基本形式，以及多文本阅读课内外结合的方法，还设计出了一套完整的八年级多文本阅读课内外相结合的教案。由此可以看出，他们对多文本教学进入了进行了深入的研究，为他们对课题的研究奠定了基础。

第二。他们清晰地呈现了研究成果。虽然现在是研究中期，但是他们的成果已经不少了，尤其是理论成果。结合昨天胡主任讲的，咱们从题目看成果，他们的题目是多文本阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究，那么咱们看一下他们的阶段性成果，1 打破了教学常规，把课外阅读内容引进课堂。2 明确了多文本阅读课内外结合的三个阶段。3 探索出多文本阅读课内外结合课型的基本形式。4 就是多文本阅读课内外结合的方法。以及他们设计出的教案。包括后面他们在成果展示的时候已经出现了三篇论文――《 记叙文课内阅读与课外阅读相结合的策略》，《浅谈说明文课内与课外阅读结合的策略 》，《浅谈议论文课内课外阅读结合的策略 》。这些成果和题目非常的相符，并且我们依据这些内容再看他们的目标和内容。目标有两条，1  打破传统的语文一节课单篇教学的形式，构建以多文本为主的阅读课堂形式。2  研究课内阅读与课外阅读相结合的策略，提高教师解读教材的能力和整合教材的能力。再看她们的内容，内容有三个，1 研究学习多文本阅读的相关理论，研读多文本教学设计案例，探索作文教学的课堂形式。2  研究如何通过多文本阅读课，引导学生逐步爱上阅读，养成阅读习惯。研究课内外阅读的结合点，引入合适的课外文章，实现课内外阅读的顺利结合。他们的研究内容和研究目标相照应，研究内容的设计能够更好地完成研究目标。并且。教学目标和教学内容都能够促进成果的形成，能够更好的完成。

第三，我觉得他们在课题研究中重视了课堂实践。课题组每一位老师都是一线教师，在课题研究中不断的进行课堂实践。开展了多次公开课活动。活动后重视，反思探讨，总结经验与不足，充实完善理论，逐步形成了他们的一种课堂模式

第四，他们注重研究反思和总结。他们都是一线教师，每次活动都能走进课堂，进行课堂的研究，经过课堂研究之后进行讨论反思，逐步提升理论知识，完成论文。注重研究反思和总结，可以提高研究的质量，更好的促进下一步的研究工作

第五。我觉得他们善于反思，善于发现问题。在存在问题上面，他们发现了自己课外阅读与课内阅读的有效结合存在问题，结合教学与课外阅读的衔接，自然融入到课堂教学的具体操作的方法还探索不够，所以他们下一步的研究计划中就非常明确地提出了组织开展多文本课内外阅读的活动。以及，在前期研课题研究的策略基础上，继续探究下面没有完成的问题，查找到不足，明确了下期计划，才能达到中期汇报的目的。

下面我分享一下我对他们课题的一点思考与建议。从课题中期报告上看，我觉得：1 他们的研究进展介绍要详实。他们记录的内容比较简单。昨天鲍老师也说了，他引用杨主任的话：“你在课题研究的过程中，不是只看你做了些什么，做了哪些工作，关键是看你为什么要这样做，会取得什么样的成果。”而这些内容都是在研究进展的过程中展现出来的。要完成好这一点呢。首先根据研究计划对前期工作进行回顾，也就是对课题实施方案执行情况的说明，比如说我们的课题开题报告中的具体内容安排以及行事历。如使用了哪些研究策略，主要开展了哪些基础性的工作，完成了哪些重要研讨等等，研究工作进展，要对照开题计划逐条落实，注明完成情况，这一部分写作要详实，切忌一笔带过，否则即使后面阶段性成果写的再出色，也使人感到课题开展不扎实。

3 应该提高课内外有效融合的阅读方法。在研究中他们找到了课内外阅读结合的方法，整合了教材，设计了教案，并且课内开展的形式也是丰富多样，也取得了一定的成绩。但是我感觉他们缺乏课内外阅读的有效融合。得法于课内，得益于课外，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践。以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读的不足，形成课内外阅读一种互补形式。他们课题的结合只停留在推荐书目的层面上，没能恰当地找准课内外阅读有效融合的切入点。如何落实这个问题呢？课题组整合这些课程如何拓展到课外，你推荐的那些书目，课外学生如何去阅读，你是如何知道学生阅读的达到了什么样的效果，开展了一个萤火读书社，还有“易乐诗社”，这是课外阅读落实的一种形式。比如说咱们还可以亲子共读，在班级群里面晒读书的情况啊，检查读书笔记，不说每个星期，每个月开两次读书交流会啊。这样可以检查课外阅读的情况。为了弄明白他们课外阅读的概念，我专门专门向赵老师要了他们课题的核心概念界定，他们核心界定里面对课内阅读与课外阅读的结合是这样界定的：“课内阅读与课外阅读的结合：由课内文章作为基点，围绕一个议题，引入课外多篇文章，让学生比较 分析、整合、判断，求同或存异。本课题重点研究八年级课内阅读与课外阅读的结合。”。既然这样界定，那我们就不必要非得定到课外时间去读了。咱们课前课中课后都可以进行啊，比如说，课前预习时，引导课外阅读，搜集信息资料，课内交流，这是一种课外阅读。课内激活课外阅读，拓展教材内涵。我们平时在课堂上也会拓展课外阅读，咱们在进行多文本阅读的时候，现在咱们采用的最多的就是1+ X的方法。一篇是课内的，另外两篇三篇都是课外的，把课外阅读引用到课内去。第三呢，就是在延伸处拓展内涵，架设阅读的桥梁，他们就只做到了第三点。

第四，我觉得为了更好的检测研究的效果。他们应该制定设计有效的评价机制。就像刚才我说了。你推荐了孩子们有没有毒毒的，效果怎么样我们不知道。课内课外是否真的有效结合了是否真正做到了得法语，课内得益于课外。我们必须通过有效的评价机制才能够检测出来