听评课能像优秀的老师学习也可以快速直观的帮助自己发现问题，翻看了自己的五本听课笔记，将有用的条目记录如下。当中有很多的点其实都可以再做深入探究和思考，希望自己能将有用的建议在新的学年落实到自己的教学中去，并对可以深思的观点再去做一些探究，比如关于单元教学，关于生活即教育等等。

1. 在课前引入部分节奏要把握适当，时刻牢记本节课的课程目标；

2. 教师指令要清晰，大活动的设置要以倒推形式，活动内容要以本节课的内容为支撑展开；

3. 利用好图片，对图片进行释义和充分提问；

4. 每节课对学生的课堂表现做一下简短总结，适当表扬，提出下节课的期待；

5. PPT要进行16:9的全屏设置，文字不能小于24号字，图片要清晰，在PPT中要注意细节，比如说标点符号，中英文要区分。页数最好一节课小于15页，充分利用好每一张。

6. 教师用语要严谨，比如：I will give you three mins."这句话是逻辑不通的，可以改成"You will have 3 mins."。在平时精进教师语言的途径：1. 写teacher's words; 2. 多看优质课，学习如何精简教师用语。

7. 教案的活动主体以学生为主会比较好，符合学生为中心。

8. 课堂提问时也要关注后进生，对不同的问题给不同的学生回答，后进生尤其要多鼓励，不能低士气。比如读单词，重复句子，要让学生进入课堂，找到参与感和存在感。

9. 在攥写教案时重点要少而精，先关注学生的正确使用；

10. 板书设计要做好。

11. 作业要与本节课的内容相结合，比如上的是对话课，作业就不能是写作，要考虑到有没有input。同时作业也需要有可操作性，不能徒有其表，比如不能搜索资料，查找相关信息，可以布置拓展阅读；

12.  peer learning，对于简单的课可以考虑加入这一部分。

13. 每节课要确保学生的操练足够多，课堂提问要有预设，老师自己有没有答案，学生有没有足够的空间来回答，产出能不能言之有物。老师也需要把握open question的方向，讨论有意义的话题。

14. 注意细节，语音连读，e.g. all of

15. 老师需要清楚每位学生需要操练的地方和提升的点

16. 生词一定要体现教授的过程，教自然拼读，带学生划音节，充分操练。

17. 好的课堂一定是融洽的，学生愿意回答问题，老师总是能激发学生。需要发现学生的闪光点，给予学生充分肯定。

18. 值得做的大活动可以留一节课讨论。

19. 教师用语要避免口头禅和无效信息，每句话都要有意义，不要拖尾。

20. 节奏要稳，不要慌。

21. 对于涉及到价值观正误的问题，老师的层次要更高，更wise。不能直接去批评，要先肯定再去铺垫，引导学生追求真善美。

22. 对于学生提问要仔细听，并纠正错误。

23. 关于练习讲评，尽可能全英文，在讲之前做好质量分析，不能每道题都讲，要根据错误率去做区分。同时板书也要做好设计。

24. 关于作文普遍存在的问题： 句型单一，中式英语，东拉西扯，废话套话太多，结构松散，脱离主题。

25. 要引导学生记忆词块，用完整的句子表述。

26. 巧妙使用长短句和各种句式，用具体描述取代抽象概念，掌握各种文体的特征。

27. 进行事实和观点的训练，搭建情境支架，从单词到句子。

28. 语法现象不讲，要重操练和运用。

29. 默写单词要有趣味性多样性，比如乱序拼写单词，definition配对，单词检测要形成闭环。

30. 语言重在操练，上课重在操练，让所有人都能掌握，大合唱，模仿语音语调。

31. 一定要强调预习，做好预习的习惯，可以给黄牌、红牌处罚。

32. 板书有用的信息，生成大活动的提纲。

33. 阅读先从简单的开始抓，教学生如何从原文中找信息，圈画，核对，多练习几次。

34. 关于如何说课，可以再去总结提炼。

35. 课堂上不光要体现师生互动，也要体现生生互动，单个思考，小组讨论，形式不能单一。

36. 语法点的讲解要从学生的认知角度出发，符合学生的思维发展，理解，操练

37. 增加趣味性，设置现实情境，图文场景，生活化，深入浅出。

38. 文本在处理时要考虑到逻辑性，难点要教授，操练内容要前后一致，每位学生都要有4-5次练习。

39. 阅读练习可以考虑选用短小幽默的文章。

40. 基础打扎实，利用课本但也要高于课本。

41. 作业要复批。

42. 听读的检测要落实到位。

43. 适合的学科活动：书写比赛，配音比赛，课本剧，演讲，大活动要提前在学期前铺垫下去，让学生做准备。

44. 听成熟老师的课，多模仿，如何管（课堂秩序，如何分组），评（如何表扬，鼓励，触动学生积极参与）。

45. 每一位老师都有着巨大的影响力，我需要培养孩子什么，而不是强势对弱势。

46. 课堂管理能力是学校教育中最重要的能力，学生比老师更希望拥有一个有秩序的课堂。建立规则和秩序可以给孩子责任和安全感。对于规则要严格且保持前后一致性。

47.  工作要分门别类，及时记下心得和案例。

48.  萧伯纳说我不是老师，我只是被问路的同行者而已，初始不明白这句话，但现在做笔记整理时彷佛有那么一点懂了。

49. 教学五环节：备课，上课，作业，辅导，评价。

50. 教学目标是起点也是终点。

51. 备课力度决定程度，深度决定高度。

52. 备课误区: 割裂预设与生成，重课时轻单元。

53. 备课要关注学生的主体发展，“以学定教”。发展学生的主体性，促进学生发展。这一主体性是指学生的需要，兴趣，体验和差异。

54.  备课要研读课程标准，基本要求，梳理教材教法，了解学生学情。

55. 新入职的老师要注重规范和基本功。

56. 要形成正确的教学观，教材并不等于教学内容，正确的教材观：老师是设计者和主人，要从教教材变为用教材教。教材是课程资源最核心的部分，老师需要整合：多元教材的配合；调整：自我配合，灵活使用；补充：相关资源配合。

57. 何为深度学习？

58. 这一代的学生是数字原住民，注意力是宝贵的，有限的资源。

59. 关注教学内容的情境性，强调学生感受到互联。

60. 生活即教育。

61. 板书出有用的信息，生成大活动的提纲，大活动一定要用到课文中的句子，用课本的砖搭建房子。

62. 对学生回答的点评要修炼，原因是储备不够，摄入不足。对回答要进行总结、升华，先肯定想法，然后再做拔高。

63. 上课老师的站位要注意面向所有学生，不能只顾半面，走动也不能太多，太多会分散学生的注意力。

64. To be updated...