很多家长可能会遇到这样一个问题：和孩子在一起阅读，可是TA却不怎么感兴趣。
其实，在孩子自主阅读之前，是分为四个阶段的，有可能我们没有投其所好，制定符合TA发展规律的阅读计划。
第一个阶段：翻书期
这个阶段，孩子把书当做玩具，玩它，啃它，撕它，乱翻它，这个时候孩子注意力有限，可能听几句就挣扎着要爬走。
这个时候父母不要过度期待，能够培养对书本的概念，对阅读产生兴趣就可以了。
我们可以给孩子看黑白卡，洞洞书，洗澡书，触摸书等等，看绘本的过程就当陪TA玩好了。
第二个阶段：图片期
如何判断孩子是否进入图片期？当孩子拿到书后，TA不再乱撕乱咬，而是去挑TA觉得有趣的画面，还会观察很多跟故事轴线不怎么相关的细节。
家长在这个阶段需要做3件事，就可以很快提升孩子的能力。第一，指物命名，比如，图片上有一只猪，你问孩子这是什么？喔，猪猪，这就是指物命名；
只讲猪猪就够了吗？显然不够，还要做第二件事，丰富形容。我们可以从颜色、形状、大小、数量来讲。
你可以问孩子，猪猪会怎么样？哼哼……。这是一直会哼哼的猪猪。猪猪的颜色是什么样的？黄色的，灰色的，然后呢？胖嘟嘟的，好可爱的猪猪啊。
然后呢？你看它的眼睛，大大的眼睛，眼睛下面还有一个鼻子，对，长长的鼻子……我们可以一直这样讲。
当我们的对话用词越来越丰富，句子越来越长，其实我们已经在做第三件事了，口语的延伸，这个时候已经帮助孩子在往叙事方面走了。
当TA有了这些能力后，才会顺利进入第三个阶段，读绘本也会变得越来越专心。
第三个阶段，故事期
如何判断孩子是否进入故事期呢？孩子开始对主角感兴趣，会忽略和故事轴线无关的画面。
孩子进入故事期后，需要做两件事，可以提高孩子语言能力和思维能力。
第一件事，延续之前图片期的共读技巧外，也就指物命名、丰富形容和口语延伸，引导他在看东西时，加上描述，尽量用完整的语句讲下去，提高孩子的叙事能力。
第二件事，和孩子进行更加丰富的讨论，口语讨论是这一阶段阅读的重点。
那口语讨论该怎么做呢？有三个方式：
第一个，确认理解，先确认孩子有没有听懂这个故事，这个故事讲得是什么。具体怎么做呢？你可以问孩子，他怎么了？他做了什么事？他怎么样，或者孩子在听的过程中有任何疑问，你就去解释。
第二个，预测和回想。比如看到某一页，你问孩子，接下来会怎么样呢？接下里，大灰狼有没有吃掉猪猪呢？这就是预测。
预测不是乱猜，而是孩子根据之前的故事线索，去猜测接下里会发生什么，这是锻炼孩子整理之前得到的讯息，然后得出推论的一个逻辑思考过程。
什么叫回想呢？比如故事讲完了，你可以问TA，这个故事在讲什么呢？你记得多少？
听故事和讲故事是不一样的，讲故事是孩子用自己的语言把故事重新加工的过程，可以锻炼孩子的语言组织能力和逻辑思维能力。
第三个，延伸讨论。可以问问孩子对于这个故事的想法和感受，因为这可以练习他的表达能力，也是锻炼TA的批判思维能力。
比如，你喜欢谁？为什么喜欢他？你讨厌谁？为什么讨厌他？这本书哪里最有趣？哪里让你感到很难过？你喜欢这本书的结局吗，如果让你写，你会给出什么样的结局呢？
第四个阶段，文字期
一般来说，当孩子大概到幼儿园中班、大班的时候，就会进入到文字期。
当你照着绘本一个字一个字地念，孩子的记忆就像照相机一样，一字不落地记下来，如果你念错一两个字，TA会指出来，这个时候就要把TA往文字方向引导了。
在文字期可以做什么事情呢？
逐字指读。指读的内容尽量是TA熟悉的，并且字比较少的绘本，最多不要超过两行。
我们就乖乖照着绘本一个字一个字地念就好了，相同的内容重复念，TA就能对比文字，识字就会很快。
但是，也不要因为进入文字期，每本书都逐字指读。否则，TA就会觉得很枯燥，我们可以讲故事和逐字指读交叉进行。
当然，每个孩子的发展特点不同，上面的四个发展阶段不是以年龄划分的，而是按照孩子的能力划分的。
家长需要仔细观察孩子，然后根据孩子的不同发展阶段，制定相应的阅读计划。
