统编教材七年级下册第四课选自司马光主持编纂的《资治通鉴》，是教材中的经典篇目。
案例呈现为：第二课时中，学生回顾课文内容，翻译重要的“1、卿今当涂掌事 2、孤岂欲卿治经为博士邪？3、士别三日即更刮目相待……”等语句后，教师又逐句讲解翻译，翻译的过程中教师强调“博士”的含义。进而讲述本课中的三位人物，归纳得出：孙权的善于劝学，吕蒙的用于改正错误的结论。在课堂小结时出现如下问答片段。师：你们从文中谁的身上看到了变化？
生：吕蒙。
师：吕蒙的有什么变化，你们又得到了哪些启示？
生1:要听取别人的意见。
生2:要多读书……
剖析这一案例，仅从《孙权劝学》中出现的四位人物的称谓语，就能引发我们诸多的思考。首先是孙权，他在一开始劝解吕蒙时，表述让吕蒙多读书的重要原因是“卿今当涂掌事”，一个“卿”字，透露出孙权吕蒙这对君臣之间的亲密关系；后半句“不可不学”从句式上看是一个双重否定句，表达了肯定的含义。“蒙辞以军中多务”一句，写出而此时吕蒙的态度，并未具体描述吕蒙的回答，我们可以让学生猜想一下，吕蒙都可能说些什么？他当时的表情如何？面对吕蒙的态度，孙权是拿自己做例，“卿言多务，孰若孤？”“孤”的自称，以及接下来“孤常读书，自以为大有所益”的规劝，都显示出孙权的王者风范。此时的吕蒙“乃始就学”，他不能再与吴王争辩了。孙权劝学成功了……
其次是吕蒙，课文并未讲述吕蒙是如何读书的；我们看到的是鲁肃与吕蒙交谈之后的“非复吴下阿蒙！”的夸赞。吕蒙听到这样的夸赞，没有丝毫谦虚的表现，“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之完乎？”的嗔怪，让我们看到了一个鲜活的吕蒙。透过这句话，我们似乎能够看到一个脖子上扬，眼睛朝着天空看齐的一位得意洋洋地吕蒙！
第三位人物是鲁肃，“肃遂拜蒙母，结友而别”，鲁肃的憨实持重的个性就在这当即与吕蒙一起拜见蒙母上！自此文中的四位人物均以出场。而这对文臣武将结成了兄弟般的情谊！
我忽然明白了，宋神宗曾说《资治通鉴》是“鉴于往事,有资于治道”的评价。如果一个国家，它的臣子能悉听君王的规劝，它的文臣武将能和睦相处，它的实力一定是强大的！所以学习本文，要站在了解背景，知人论世的基础上解读教材，那么文中的人物个性，就容易把握了。
