2026年1月14日上午，洛阳市东升三中与洛宁县实验一中在洛阳师院的牵线搭桥下结成帮扶对子。我作为教师发展中心培训办代表，也参加了此次结对活动。开班仪式结束后，恰逢30分钟的阳光大课间，我在离场前偶遇了昔日学生李恒琳。
此前我便听闻，李恒琳已是县级名班主任工作室主持人，这让我十分欣慰，也对她的工作室运转模式充满好奇。其实早在2025年9月初开学时，我就曾因一件事对李恒琳刮目相看。当时小学的黄敏敏老师特意嘱托想把孩子送到李恒琳的班级就读。得知这个消息时，我颇感惊讶——印象里的李恒琳，高中时成绩优异且主攻美术专业，如今不仅转型成了数学老师，还成长为名班主任工作室主持人，足以见得她在教育教学工作中付出的心血与取得的成绩。
再次相见，李恒琳模样变化不大，只是身形清瘦了些，一头长发更衬得她温婉大方。这样亲和的气质，想来深受学生喜爱。闲聊中，我问及工作室的运转情况，李恒琳坦言，她目前担任王路艳名班主任工作室的助理，两个工作室同时联动开展工作。
对此我十分赞同，教育本就是一场同向而行的奔赴，两个工作室携手并进，既能凝聚合力、互通有无，也能围绕学生健康成长的目标共同研讨、破解难题。我借此机会向她分享班级管理心得：班主任工作绝不能走“盲目管理”“被动救火”的老路，必须先做好知识储备，就像灭火需要充足的水与干粉一样，只有读透、用好班级管理类书籍，才能掌握科学带班的主动权。我建议她，既要钻研魏书生等教育名家的经典著作，更要结合当下学生的成长现状，挑选贴合实际的书籍深入研读，让理论学习真正服务于班级管理实践。随后，我向她推荐了李迪的《班级管理35问》一书，李恒琳很是欣喜，连声说道：“沈老师，我们太需要这本书了！”我再三叮嘱她，书中经验可以借鉴，但务必结合班级实际灵活运用，切忌生搬硬套。
令我意外的是，1月17日晚上，王路艳老师突然申请添加我的微信。此前我虽听过她的名字，但一直未曾与她谋面。通过好友验证后，我们互相问候，王路艳老师直言，李恒琳已将《班级管理35问》《班级管理棘手问题》分享给她，她由衷感谢我的引领与指导，称这份帮助让她们在工作室建设与班级管理工作中更有底气。我连忙表示，谈不上指导，更多的是共同学习，只要这本书能为她们的工作提供助力，能让孩子们在更科学的教育管理下健康成长，便是我最大的心愿。
作为一名长期深耕教育领域的班主任、科任教师和教育培训师，我始终坚信“帮助别人，快乐自己”的道理。无论是否被特聘为首席专家，无论是否参与名班主任工作室的直接管理，只要能为一线班主任和教师提供力所能及的帮助，能与他们交流教育心得、共研育人之道，我便乐在其中。
多年来，我始终秉持着这份初心，为许多教育同仁答疑解惑——有的是相识已久的同事，有的是素未谋面的同行，还有不少人慕名而来，希望我能为孩子的心理疏导与学习提升出谋划策。我虽没有高深的心理学理论和宏大的教育框架，但始终坚持用扎实的实践经验和对学生心理的深刻洞察，为他们提供切实可行的建议。
在我看来，家庭教育与学校教育的核心要义，都在于建立良好的关系。融洽的亲子关系与和谐的师生关系，是开展一切教育工作的前提。“亲其师，信其道”，这句教育古训我始终铭记于心。无论是过去教高中，还是如今接触义务教育；无论是担任班主任，还是作为学科教师，我都把构建良好的师生关系放在首位。
回溯高中任教的时光，我就曾将家庭教育的理念融入学生管理与课堂教学中，这种贴近学生需求的方式深受孩子们的欢迎。也正因如此，师生之间的沟通变得更加顺畅，教学工作也得以高效推进。未来，我也愿继续以微薄之力，为县域班主任队伍的专业成长和教师专业发展保驾护航，与一线教育工作者携手，共育桃李芬芳。
