终于有了自己的时间，打了一些文章，其中就有蓝美琴老师在2019年发表的文稿。对于蓝老师，真的是佩服，且不说年纪，仅是对于研究的投入也是我不能及的。平常总会用各种借口拖延阅读，慢慢地开始了一些倦怠，一篇好的文章应该有什么？主线？框架？核心？聚焦？
不得不说蓝老师的文章非常好的诠释了这些。而自己总是会盲目地做着却不知整理与提炼。
今天阅读的是蓝老师和张校长的《家庭读书会：乡村学习型家庭建设的新载体》，这个内容去年的寒假我也做了，但正如杨志平主编所说，班里的家长几乎都只是在摘录，而没有真正意义上的阅读，自己也觉得要推动阅读非常的难。如何在实践中推动家庭的阅读，真的是非常考验班主任的领导力。
一、关注摘要、关键词
“家庭是社会的组织细胞，学习型社会的形成有赖于学习型家庭的构建。以家庭读书会的形式引导家长和孩子一起读书、交流，是终身教育思想的体现，也是家校合作融入学习型社会建设的有益探索。乡村班主任可以此为载体，促进乡村学生与家长的发展，更新当下家庭的学习生态。”
都说摘要是文章的内容概括，之前的我更喜欢用前言式的摘要来写，其实一直都知道这样不对，却又不知道如何去写，其实也就体现了自己的概括能力不足，对自己文章的把握不够的缺点。
二、关注文章结构
这篇文章结构非常清晰，由“活动缘起”“活动过程”“活动价值”三部分组成。这样的结构更突出了过程性的记录，由此，我会更关注于过程的推动和价值层面的思考。从过程来看，相较于自己以前推动的亲师共读，蓝老师的家庭阅读更注重于过程性的评价与榜样的力量。一直认为家庭式的阅读是非常难推动的，因为每个家长的教育水平，受教育程度都有所不同，而家长与老师如何在阅读能达成共识，这也是急需解决的问题。从去年寒假的亲师共读来看，班里的家长大多是任务式的完成，对于家庭式的阅读并没有终身发展上的认识，当然这可以理解，毕竟连教师的队伍中有许多是不阅读不看书的。曾经听樊登说过，读书是一辈子的事儿。而这一辈子的事儿，如何能让每个人都坚持不懈的去做呢？就如我们平时的吃饭睡觉刷手机一样变成一种习惯，这是一件非常难的事。作为班主任也不可能妄想着去改变每一个家庭，但是但凡我们能改变一个家庭，或者一个群体，那也将成为一种教育的力量。在这一点上真的非常佩服蓝老师，从方案的制定共读的开展到读书论坛、寻找最美家长，一步又一步地用实践再告诉大家，阅读真的可以改变家庭的生态发展。
三、关注话语体系
李教授怎么说每个人有自己表达的话语体系，而蓝老师的文字能够让我感受到清晰自然的表达。李教授总说我的文字更像是一种整理，一种堆砌，而不没有提炼，怎样在三四千字中将一件事儿将一个研究说清楚，说明白，这就是能力。而不得不说，蓝老师真的是我学习的榜样，文章并不长，但是却清晰明了，浅显易懂。整篇文章没有一个多余的字眼，更多的是恰到好处的表达。而这样的表达方式，这是我所缺少的，怎样把自己所做的，所想的，转变成文字，转变成大家所需要的文字，转变成独特的文字，这才是我真正需要学习的。
文章的最后有这么一段文字：儿童的学习不仅发生在学校环境中，还发生在儿童所接触到的所有环境之中。而此刻我更想说，老师的学习不仅发生在学校工作的环境中，还发生在每时每刻与儿童与家长，与其他人所接触的所有环境中。或者说每个人的学习发生在所有的环境之中，而只有当我们时时刻刻处处都不断的学习成长，才能真正的成为人师，成为人友。
我们总说你做了什么就应该表达什么，善于把自己所做的转化成文字，是需要技巧的，而非是简单的记录。如果说你只会做，不会写，不会听，不会读，那么，你的成长一定是滞后的。
曾听人说过一句非常有意思的话：人可以没有文化，但一定要讲道理。可我总在想一个没有文化的人如何跟别人讲道理，如何将道理讲到人心里去。或许她并不明白怎样才能与人沟通，与文字沟通。这其实也就在告诉我们，人只有不断的去学习，才有可能与他人交往，才有可能在社会中更好的生活。
