不知道从什么时候起，公开课以及评课已经越来越形式化。本身公开课的目的是为了共同探讨，共同学习。让自己能扬长补短。但是大家都是熟人，很多场面话也就来了，很多批评指正已经变得虚空，或者无关痛痒。
这一路的走来，其实很感谢光哥和岗哥。他们对我上课内容，逻辑，环节问题指出的毫不留情面，让我能更好更快的进行反思，调整自己的课堂，不断成长。我记得当时我准备了一堂关于矛盾的课。自己上下来，自我感觉良好。然后去寻求听课者的评课，我知道其实是想去讨赞扬的。关系很好的岗哥，在私下，他一脸真诚的问我，你是想听坦诚的话还是好听的话？！这不废话吗？所以他把听课记录摊开从导入，新知识的讲解，问题的设置，以及学生的互动程度各方面指出了问题，以及优化的方式。我当时是懵的，也极力找了存在这些问题的客观原因。我甚至都开始有点自我防御，觉得他课我觉得也一般，干嘛还挑我问题。当然，课堂都不可能完美，但是我们得学会看到，以及让自己明白是可以有更优解的。其实说实话，我用了两三天才消化那些问题，但我去除情绪，反观课堂，确实发现可以有更好的处理方式。而正是这样的反思，这样的指出问题才让我有了更多的角度看待课堂。所以，无痛不成长。我们真的要好好感激那些指出我们问题的人。毕竟这样的人已经越来越少。
但是今天我评小张的课似乎过于严厉了点。毕竟是初生牛犊，而且整体来说他已经表现好太多了。就比如第一次让他上课，第一节在380稍微有点放不开，调试了下，第二节在375就明显好太多。这让人很惊喜，觉得果真年轻人一点就通，学习能力强。后面的几次课也相对比较平稳。但是今天在374上课的时候，是因为是政治班要求更高点还是什么，我感觉没有达到我预期。上课的目的无非两个，有趣和有用。或者说是，一堂课的效果跟老师的状态，学生的状态和知识的难度是相关的。374这段时间都很不在状态，但是整体上下来，稍微有点雁过无痕的感觉，学生有点跟不上，反应不过来，参与度也不高。到后半段有些学生已经只是单纯的根据板书，结合课本和ppt自己抄笔记了。
其实该上得内容已经完成，我只要感谢他帮忙上课的，而且其实大可就这样过了就算了的。可是我还是没忍住直言不讳的告诉他存在的问题。一、课堂的把控：首先需要语言的节奏感，阴阳顿挫带有情绪的感染学生，其次，走下讲台（他做到了），但是过于随性的散步式的走动，让整个课堂感觉松散而没有力量感；二、学生的参与度。讲课需要结合学生的生活实际，调动学生的兴趣，打到他们的痒点和痛点，才能真正点亮启发学生。教师只是一个引导作用，更需要体现学生的主体地位，所以问，停顿，等待学生思维跟上，让他们来答就显得很关键。关于这点我就很佩服季老师，高中难得难的物理课都可以让学生热热闹闹的积极回答问题。话跟上，思维才能慢慢跟上。三、问题的设置，指向要明确，要问具体。我们现在的学生没有思维能力，太开放的问题，他们答不出来。
上课有时候就像自己哼歌，自己觉得节奏清晰，但是别人听着总是杂乱无章。所以如何有节奏的，掷地有声的把知识和观点展示，这是需要不断优化和修炼的。我自知自己还有很多需要修缮的地方，但是指出问题只是希望对方更好的成长，不知能否接收到这份善意，或者应该对小幼苗给予更多的鼓励和赞扬，才能更好的茁壮成长吧。
不管不论如何，敬我们都走在成长的路上。
