致良知第5期印证班1大组4小组第3封家书
日期：2024年7月3日
姓名：蔚辰利
主题：《回顾整理》
《正面管教》中提到“赢得”孩子，而不是“赢了”孩子。所谓“赢了”孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子；而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要让孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟？当孩子犯错时，问孩子：“你觉得我们该怎么解决这个问题？”而不是急于批评和指责。孩子们在感觉更好时，才会做得更好。“逻辑后果”的四个 R：相关（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable)、预先告知（Revealed in advance)。和善与坚定并行。和善是对孩子的尊重，坚定是对自己和情形的尊重。
《正面管教》在实际生活中的应用：
1. 表达理解与共情：当孩子出现不良行为时，先尝试理解他们的感受和需求，而不是直接批评或指责。让孩子感受到父母的关心和尊重，有助于建立良好的师生关系。
2. 和善而坚定：保持和善的态度，同时也要坚定地执行规则和原则。例如，在处理孩子的问题时，语气可以温和，但对错误行为的纠正要明确。
3. 关注解决问题：遇到问题时，与孩子一起探讨如何解决，而不是过分关注惩罚。鼓励孩子提出自己的想法和建议，培养他们解决问题的能力。
4. 强调积极方面：及时发现并表扬孩子的良好行为和进步，强化他们的积极行为，使孩子更加自信和有动力。
5. 给予有限的选择：在适当的时候，为孩子提供有限的、可接受的选择，让他们在一定范围内有自主决策的权利，同时也能培养他们的责任感。
6. 进行启发式提问：通过提问引导孩子思考自己的行为，帮助他们认识到问题所在，以及可能的后果和改进方法。
7. 组织正面管教体验式活动：开展以阿德勒和德雷克斯的思想为基础的体验式活动，创建平等尊重的课堂氛围，让孩子在活动中培养各种能力和技能，同时增加师生之间的了解。
8. 设立“冷静空间”：当孩子情绪激动或难以自控时，可以有一个专门的“冷静空间”，让他们在那里平复情绪，反思自己的行为。
9. 关注孩子的个体差异：每个孩子都是独特的，了解他们的差异，采用因人而异的管理方式，避免一刀切的方法。
10. 帮助孩子建立情感联结：让孩子感受到父母的关心和关爱，他们才更愿意与老师合作并听从教导。
11. 破译不良行为：深入了解孩子不良行为背后的目的，可能是寻求关注、权力、报复或自暴自弃等，针对不同目的采用有效的鼓励方式。
12. 让孩子参与制定规则：例如通过班会等形式，让学生参与班级规则的制定，这样他们更愿意遵守自己参与制定的规则。
13. 教给孩子有价值的社会和生活技能：培养学生的自律、责任感、合作能力等，使他们能够更好地应对生活中的各种情况。例如，对于一个在课堂上经常扰乱秩序的学生，老师可以先私下与他沟通，表达对他行为的关注和理解，询问他是否知道自己的行为对其他同学造成了影响。然后一起探讨如何解决这个问题，比如可以建议他如果觉得自己难以控制，可以先到“冷静空间”待一会儿，等情绪稳定后再回来。同时，当发现他有哪怕一点点的进步时，及时给予肯定和鼓励。在日常教学中，也可以多关注他的优点和长处，给予他展示的机会，增强他的自信心和自我价值感。再如，面对学生经常不完成作业的情况，老师可以通过启发式提问了解原因，如“你觉得是什么原因导致作业没有完成呢？”然后一起想办法解决，例如制定一个作业完成计划，或者找一个同学互相监督。同时，设立一些小奖励，当学生能够按时完成作业达到一定次数时，给予奖励。正面管教的应用需要时间和耐心，也需要根据实际情况进行调整和改进。同时，教师自身也要保持良好的情绪管理和行为示范，为学生树立榜样。
蔚辰利敬上
期待明天慧子妹妹的家书分享
