各位亲爱的家人，在开始今天的分享之前，先邀请大家思考这么几个问题。第一个问题：在没有登上讲台，正式成为一名教育工作者之前，你的理想是成为一名怎样的老师？第二个问题：回望过去的日子，你是否已成为你理想中的教师模样？第三个问题：未来，你又想通过怎样的努力，来成为自己想成为的那个老师？                     

      也许有的家人看到问题，心中就已经有了答案，也许有的家人面对突如其来的问题，还需要思考一段时间。其实思考了与否并不重要，重要的是我们要明白自己前进的方向。这几个问题是我常常自省，常常问自己的。在我觉得琐事如山，疲惫不堪的时候，我问；在我遇到难以解决的问题，特别无助的时候，我问；在我进入职业倦怠期，觉得前途渺茫的时候，我也问。就是在这样一次又一次的自问自省中，我才做到了一直牢记自己的初心，牢记自己最初的梦想。我觉得自己是一个特别幸运的人，小时候的梦想是做老师，于是理所当然的选择了师范，毕业后又水到渠成了的圆了自己的梦。没有人干涉我完成自己的梦想，这样的幸运如果我都不珍惜的话，真的是有愧于天地，亦有愧于父母和少年的自己了。       

      尽管，我一直立志于做一名学生喜欢，家长满意，领导信任的好老师，但在实际的职业成长生涯中，却并不是一帆风顺的。       

      记得刚从大学走出小学实习的时候。透过教室的窗户，看到一位教师在教一群学生上课，老师教的认真，学生学得开心，那幅和谐美好的画面至今让我难忘。可是，等到我开始拿起教鞭，指着黑板给学生第一次上课的时候，我才知道当一个老师并没有想象中的那么容易。首先我温柔又轻软的声音，学生听不太清楚。其次，我手足无措，手忙脚乱，汗水汇成小溪流淌下来的样子，让学生觉得好笑。尴尬而又失败的“第一课”终于结束了，下课铃拯救了无助的我。那时候我内心是充满怀疑的，大学时各门功课都还算比较优秀的我，怎么就上不成一节课了？第一节课给了我重重的一击，让我的心沉甸甸的，并且开始怀疑，我是不是不太适合做一名老师？     

      下课后校长找我谈话，语重心长的对我说：“你要向某某老师学习，学习她的泼辣。对待学生不能太温柔，否则很难镇住学生。”那时候我觉得这句话非常有道理。于是我逐渐由温柔变得泼辣起来，那是真的“辣”。学校说不可以体罚学生，没有说不可以拿教鞭敲讲桌和黑板震慑学生吗不是？于是，看到调皮的孩子，碰到不完成作业的孩子，遇到上课不听讲的孩子，我就把桌子和黑板敲得震天响。嘿，别说，真有用，真把学生给吓住了，最起码也能吓住他一会儿。第一个学期我相当得意，我终于有唬住学生的法宝了。可慢慢的，我觉察到气氛有些不对，我的学生见了我就像见了老虎，瞬间拉开安全距离。见到数学老师，却扑上去抱着搂着，笑得像花儿一样灿烂。我是因为喜欢小孩子，喜欢当老师才走上讲台的，学生看到我怕得不行，这显然不是我想要的，一定是我的方法有问题。

        太泼辣不行，变成萌姐孩儿们应该喜欢。于是，换种风格，走亲民路线。老虎虽然把自己化妆成了一只温顺的猫，但是在孩子的心目当中，老虎的余威还在。只是他们不知道老虎什么时候又发威了。让我印象最深刻的是在一节语文课上，一位调皮的学生不听讲，而是整节课在玩铅笔和橡皮。我几次温柔的提醒他都无动于衷。我的心中的怒火是越烧越旺，终于到了忍无可忍的地步（其实放到现在还可以再忍忍的），我走向那个学生，举起手中的教鞭，想敲他的桌子予以提醒。在我手落那一瞬间，孩子以为我要揍他（这是一个常常被家暴的孩子，自我防护意识很强），便举起胳膊抵挡，手中的铅笔不偏不倚的戳在了我的右手上。直到今天，那截笔铅还留在我的手背上，成为那一段岁月永远的留念。前几年还想着去医院找医生看能不能取出来，后来思想发生了转变，觉得留着这么一个印迹时刻提醒自己对学生谨言慎行也挺好。

      这些事情都发生在2006 年我刚成为一名教师的时候。各位亲爱的家人，大家是不是觉得这些简单粗暴的教育教学方式有些似曾相识的感觉？你有用过吗？这些在我曾经看来是正确有效的方式，随着自己不断地学习和成长，后来都被我一一否定了。那时候，我并不知道我的这些错误行为会给学生带来怎样的影响和伤害，但后来我明白了，所以我深深的自责，觉得特别对不起那班孩子。他们用他们最美好的童年时光陪伴我，让我来“练手”，让我来“实验”，他们成就了我，可我给他们的又是什么呢？可能是最痛的“折磨”，甚至是一生心灵的伤害。孩子们的童年只有一次，过去了就是过去了，永远不可能再回来，更不可能等我们有能力了再弥补。我们能做的就是逼着自己成长，逼着自己成熟，用更为智慧的教育教学方法为他们美好童年添上灿烂的一笔，让他们有一个永远难忘的更为美好的回忆，而非每每被想起就如梦魇般痛苦。我逐渐认识到，一名优秀的教师应该形成自己的教育教学风格，靠内心真挚的爱，用正确的方法教育学生、引导学生，用人格魅力影响学生，而非简单粗暴地“压服”学生。

      时间如白驹过隙，转眼间，我从2006年走到2013年。八年的一线工作，让我终于学会了如何与学生相处，如何与学生成为亦师亦友的伙伴，如何得到学生的信服与支持。

      2013年冬天的一个午饭后，我和几位学生在一起闲聊。一个女生说：“老师，我发现了一个规律，女老师比男老师厉害，戴眼镜的女老师比不戴眼镜的女老师厉害。”我默默地摸了摸自己鼻子上的架着的那副小眼镜，呵呵，好吧，我仍然是一个“厉害”的老师，但我自己知道，其实我只是对他们宽严有度了而已，他们内心是认可并喜欢我的。

      2018年又送走了一届毕业生，在孩子们的作文以及留言册上，我欣喜地看到了他们对我的评价中，“温柔”一词出现的频率很高。十年，我从温柔到厉害，最终又回到了温柔，走了很多弯路，伤了很多人。但还好，我在还算青春的时候又遇到了那个温柔的自己（学生是这么评价的，我对自己的评价是偶尔温柔的女汉子），遇到了那个我想成为的自己——虽不完美，但一直在蜕变成长的我。

      作为一名教育工作者，我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子仅有热情和一颗好的初心是做不好教育的。

      如何才能让自己更快的得到成长，成为一名更为优秀的老师，途径只有一个，那就是学习，那就是磨砺，那就是担重任。如果不学习，我们就没有更多的办法去应对在工作中出现的不同的问题。比如，在读《正面管教》这本书的时候，我就在想，我在刚刚成为一名教师的时候遇到的那些难题，其实并不是那么难以解决的，书里已经告诉我碰到这样的问题应该怎么做了。在每一个孩子犯错后，要想纠正孩子的错误行为，就必须先赢得他的心（反思：我那时并未赢得孩子的心，所以是低效甚至无效的教育）。教育孩子，不能非左即右，非惩罚即溺爱，而要用一种和善而又坚定的态度去面对他们犯下的错（反思：非虎即猫，人格分裂形的教育方式怎么能带出正常的孩子？忽而狂风暴雨，忽而骄阳似火，天气不正常，人是要生病的）。如果能做到既不惩罚，也不骄纵的中间路线，以既和善而又坚定的态度，接纳孩子的情绪，就能把更有价值的社会技能和生活技能教给孩子。和善能抵消过于坚定所造成的反叛、抗拒，而坚定则能抵消过于和善而造成的骄纵、溺爱、无底线。（反思：非左即右，不如守中）

      这本书就是在教我们如何做到“和善而坚定”，如何做到既不惩罚也不骄纵的管教孩子，在一种和善而坚定的气氛中，培养出孩子的自律、责任感、合作及解决问题的能力，学会使他们受益终生的社会技能和生活技能，取得良好的学业。我们想培养理想的孩子，成为理想中的老师，就要用理想的方法。所以，家人们，学起来吧，让我们早日成为理想中的自己，早日遇到更好的自己。

      以上是自己读《正面管教》时，对个人成长及教育教学出现的一些案例的反思与思考。有不当的地方，欢迎大家批评指正。