今天，拜读了陶行知的《地方教育与乡村改造》一文，收获很大，感受颇深。
陶行知先生在这篇文章中详尽地阐述了地方教育在改造乡村中所起的重要作用，并指出培养乡村教师是地方教育的首要任务，也是改造乡村的先决条件。我国是人口大国，其中农村人口又是最多，教育需求极大。但纵观历史，乡村教育与城镇教育的差距无可辩驳，尤其是大量农村劳动力外迁，更进一步拉大了这种差距。陶行知大半生扎根于农村，致力于乡村教育运动。在本文中他指出，教育改进与乡村改造其实是互通的，二者相辅相成，所以培养乡村教师至关重要。“倘使有活的教师，各办一所活的小学，作为改造各个乡村的中心，再以师范学校总其成，继续不断的领导各校各村前进，不出十年，必出成效。”
从教育改进到乡村改造的转变，并不是一种抛弃和背叛，而是沿着教育改进方向前行，进入到一个新的阶段和环节，这与他此后所开展的各种教育运动形成一个连贯的整体，在所有这些阶段，教育改进的意图贯彻始终。实现这种转换的关键在于陶行知认为教育就是社会改造，教育改进与乡村改造是互通的。所以他在乡村改造中使用并且不断深化他原来所信奉的教育改进理念、方法，但进入乡村改造之后，这些理论不再是抽象的，而是在与实践结合的基础上，创立了陶行知个性特点的生活教育理论。
陶行知的乡村改造，在很大程度上依然使用的是教育改进的理论和基本方法，但进入乡村改造之后，这些理论不再是抽象的，而是在与实践结合的基础上，创立了陶行知个性特点的生活教育理论，即“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论。这些方法不再是摆设而是通过真实的实验发出改造社会的效力。整体上把教育改进推进到一个与中国乡村实际中的各种力量博弈的鲜活阶段，丰富发展了教育改进的理论和实践。
