有一个“漂流瓶”引发的故事，不知道你们有没有听过。

1493年1月，哥伦布率领“尼尼亚”号和“平塔”号行进在返回的途中，结果遭遇了强风暴。他乘坐的“尼尼亚”号，风帆损坏严重，大船随着波浪摇晃，随时有可能翻倒、沉没。同行的“平塔”号也被风暴吹得不知去向。

哥伦布担心大船不能摆脱沉没的命运，便把自己发现新大陆的情况详细地写在了羊皮纸上，用上蜡的布包好，装进了一个椰子壳里，并把椰子壳投进了大海，希望它将来能被过往的船只发现……

这就是世界上第一个漂流瓶。后来，被许多人模仿。

小麦粒读了这个故事之后，问张老师，如果让张老师在海里投放一个“漂流瓶”，会在瓶子里放些什么？小谷粒与小石头一听，马上凑了过来。

张老师说，想知道我的想法啊，你们必须用自己的漂流瓶故事来换。怎么才能编一个自己的漂流瓶故事呢？

漂流瓶是中世纪的人们穿越大海进行交流的有限手段之一。密封在漂流瓶中的纸条往往包含着重要的信息或者衷心的祝福。到了现代，尽管交流的方式越来越多，技术越来越先进，但还是有不少人愿意用漂流瓶传递祝福，许下心愿，发泄情绪，倾诉秘密，结交朋友……

所以构思这篇习作时，要多问自己几个问题，为什么要投放这个漂流瓶呢？里面写的是什么？是写在纸上的，还是写在其他材料上的呢？瓶中是否还装着另外的东西？

也就是说，第一，要明确投放漂流瓶的目的，以及相关的细节。

漂流瓶是随着水流的方向自行漂流的，有的是沉入海底，有的是被鲸鱼吞食，有的是被海藻缠住，有的搁浅在荒岛上，有的撞碎在礁石上……少数非常幸运的到达人类的手中，时间或许已经过去很久了。发现一个漂流瓶，无论是对于古代水手，还是对于现代人，都是一种惊喜、神秘、偶然、期待……

所以啊，要问问自己，漂流瓶飘到哪里去了？有哪些曲折的经历，被谁捡到了吗？能否给读者一个意想不到的结局？

也就是说，第二，要给漂流瓶一段非同寻常的经历。

一段非同寻常的经历就是事件发展过程的描述。这需要动作、对话、环境、心理活动、人物外貌等方面的描述，但最重要的是情节要有流动性，要设置悬念，用意想不到的桥段去吸引读者，又要前后照应，没有漏洞。只有这样，才是非同寻常的经历。

第三，构思以后还要想一想：这个故事是否经得起推敲？能否自圆其说？

完成习作之后，张老师让大家隐去作者的真实姓名，在班里玩一次“习作漂流瓶”。习作漂到谁那儿，谁就写下自己的点评，要求肯定一个优点，指出一个不足，提供一个改进建议。

这次，小麦粒的作文被张老师作wei范文，念给大家听。题目是

《再见，漂流瓶》。

最讨厌下雨的星期天了。

又是这样的一天，天空阴沉沉的，而屋里更加沉闷。我“叮叮咚咚”地敲着琴键，十分不情愿地在练习这首高难度的曲子。妈妈还时不时地在旁边唠叨着……终于结束了，我闷闷不乐地走进房间，坐在书桌前，随手拿过来一张纸，不知不觉把心中的烦恼全都写了下来。我把这张纸卷起来塞进一个瓶子里，于是，它摇身一变，成了装满烦恼的瓶子。

傍晚，我来到海边，一扬手，将这瓶子投入了大海，只见它在空中划过一道优美的弧线，落入水中，沉下去，浮上来，再沉下去，再浮上来……我迈着轻快的步子回到家，再次开始练习曲子，感觉好听多了。

偶尔我会想起那只漂流瓶：它漂到哪儿了？是被大鱼吞到肚子里去了？是有人捡起了它？还是继续享受它的海洋之旅呢？

我仍然喜欢傍晚的时候到海边去，拾起美丽的贝壳，装进鼓鼓的上衣口袋；拍打水花，看它们跳起又四散纷飞……同时，我已经能把那首钢琴曲弹得非常动听了。

那天傍晚，我和往常一样愉快地在沙滩玩耍。突然，一只瓶子进入了视线，我快步跑向它，迫不及待地拾起、打开。嘿！这不正是我之前扔的那只吗？唯一不同的是纸条上的字迹已经不那么清晰，正如我渐渐变得模糊的烦恼。

漂流瓶，再一次相见，感觉已经完全不同。现在，这个漂流瓶被摆在了我的钢琴上，我每天都对着它弹琴。再见漂流瓶，再见了，我的烦恼。

小麦粒同学的这篇习作投放漂流瓶的目的很明确，相关的细节也很到位。漂流瓶从海边出发，又回到了海边，出人意料。她的作文有两条线索，一条是明线——“我”的心情，从“烦恼”，到“轻松”，再到“愉快”；一条是暗线——弹琴的熟练程度，从“叮叮咚咚”，到“好听多了”，再到“非常动听”。文章在两条线索的交互推动下，情节起伏流动，富有节奏感。结尾用了“欧亨利笔法”，既在意料之外，又在情理之中，能自圆其说，为这个故事画上了一个耐人寻味的句号。

总结一下今天这节课的知识点：

1.要明确投放漂流瓶的目的，以及相关的细节。

2.要给漂流瓶一段非同寻常的经历。

3.故事要经得起推敲，能自圆其说。