.中山刘小彬
《活了一百万次的猫》这是一本关于爱的绘本，也是一个关于生命意义探寻的绘本。认真听了老师的这节课，设计精心，引导巧妙，收获颇丰。
一.关注图文，绘声绘色讲故事，引发学生对绘本阅读的兴趣。
绘本阅读，对于四年级的孩子来说比较简单，孩子们往往一翻而过，没有细细去品味，会忽略绘本中应该关注的一些细节部分。课一开始，老师就让学生看着画面回忆虎斑猫的故事，这样的目的老师是想让学生明白，绘本是用图画与文字共同讲述的一个故事，是图文结合的，不要忽略了画面，绘本阅读图文都要关注。接着，老师分享了她的阅读经验，潜移默化地把阅读的方法教给了学生：学会用一个词来概括每一个阶段。
老师在讲故事的时候，有声有色，用神态辅助语言来演绎故事，还时不时地提问学生，时刻不忘调动学生的积极性，让学生能够积极主动参与到课堂中来。
在老师讲虎斑猫的爱的时候，老师娓娓道来：心中有爱是从遇见白猫开始。在老师的课件上就出现了一只白猫。老师就引导学生观察，你看到了一只怎样的白猫，是从哪里看出来的？这里又做到了关注绘本阅读的图。
二.巧用信息化，以生为本，教给学生阅读的方法。
整堂课老师一共运用了三次的小组合作学习，两次的反馈器选择。
先说说小组学习，实施小组讨论时，教师要特别关注几点：1.所有人都参与；2.所有人都能说结论；3.小组总结汇总。
在第1次的小组合作学习之前，老师先提出了小组合作学习的建议，我觉得特别好的一点是老师有一个要求是“要听见每个成员的声音”。但我认真观察了一下，发现并没有每一个孩子都在讨论，可能孩子对于陌生的老师，公开的场合还不太敢放开表达；当其中一位小组成员将讨论的结果写在合作单上时，其他的组员，就没有事情做。当展示小组交流单的时候，老师把每一个小组所概括的读了一遍。在这里，我想，如果能够让每一个小组自己来说一说为什么这样概括，会不会效果更好，至少让孩子都参与到课堂上来。
第2次的小组讨论：爱上白猫在虎斑猫的一生中是不是一个重要的阶段？老师让孩子们进行小组讨论后，用反馈器进行选择。孩子们的选择全部都是“是”，这里的设计，让孩子梳理了故事的核心“爱”，让孩子们知道了，原来虎斑猫爱上白猫是如此的重要。但我想这样一个问题的设计其实得到肯定的答案是一定的，是否有必要用上反馈器？
第3次小组交流，老师也布置了4个内容。我在观察，老师要求孩子们阅读绘本的时候，组内的4个小朋友无法一起看到这个绘本书，第3组第8组各有一个同学无事可干。小组4人共同看一本书，我觉得这个在平时的课堂上操作性不强，因为每一个孩子的阅读速度不同，所以最好的是每一个孩子都能有一本书阅读。
三.用心感悟，在绘本阅读中得到情感的升华。
老师在讲故事的过程中，一直强调了白猫对虎斑猫的回应，只是简单的一个“哦”字，让孩子们知道是因为虎斑猫太骄傲了，所以白猫才对它一直爱理不理。接下来整堂课中一个非常重要的问题：虎斑猫的爱是什么？这里学生的回答非常的精彩，但是老师只是邀请了部分同学来发表看法，然后让他们写在黑板上。我想，这里是否可以让每一个孩子都写一写，然后可以用手机拍摄的方法，把孩子们所写的都展示在课件上，这样也节省了孩子们到黑板上写的时间。因为感觉这些孩子表达完再上台去写，其实是重复了，可以把这个时间节约下来，让更多的孩子参与表达。而且会本阅读其实是让孩子爱上阅读，学会写作，孩子们都说的非常的好，如果能够把孩子说的这些变成一首关于爱的小诗，那是课堂的生成，既提升了他们的阅读能力，又可以锻炼他们的写作能力，语言积累在不知不觉中就丰富了许多。
总的来说，这是一节成功的融信息技术于一体的绘本阅读课，老师引领着孩子读完了这次绘本，让学生受到了爱的教育，也明白了，生命的意义在于活出自己，并且要真诚的给予爱。
