吴非先生说：“学生在看着我们，他们将要把老师站立的姿态带到遥远的未来。”确实，我们的教育不仅需要技术层面上的提升，更需要教育者有正确的教育观，学生观，价值观，只有这样，教师才能向着正确的方向发展。
对于吴飞老师的话，我特别有感触。就像《教学勇气》里说的“教育绝对不等于教育技术。”
参加工作二十多年，对教育的理解越来越多，发现自己肩上的担子越来越重。教师行业不同于其他的职业，需要老师，首先是学生的榜样，是人师，是学生的精神导师。其次才谈教给学生知识，引领学生在智慧方面成长。但是现实是，我们的应试教育注重的就是老师技术方面的提升，在师德方面，虽然出台了政策，提出了要求。但是，如果没有老师发自内在需求，主动对自我进行约束，规范学习不断成长，认识到自己的不足，那么再多外在的政策，规范，要求都是隔靴挠痒，师德提升终究是杯水车薪。
有的老师在学生面前一套，背后一套，说一套，做一套已司空见惯。因为他们本身的教育观，价值观，人生观就存在问题。在教授学生时，难免不知不觉地影响到学生长远的未来。
还有老师个人的素养，比如个人的胸襟气度，人品，都对学生有很大的影响。这样想一想，人无完人，如果不能经常的反思，怎样能做一个合格的老师？这样想一想，教育工作就是如履薄冰。
吴非老师说：“要想成为一个合格的老师，定要一定要是一个思考者，是一个学习者是，是一个写作者，还是一个实践者。”
思考者就是要能从校园见闻、与同事交流、教育乱想、单位琐事、课堂教学等方面，通过一些表层的现象，思考深度的问题，从而深层次的去反思探讨，以达到“择其善者而从之，不善而改之。”
学习者就是要不断的学习。不断阅读来修身提升知识，增加见识。也可以不断向周围的人事物来学习，通过互联网来学习。
要做一个写作者。要把自己想到的，思考到的，学习到的记录下来。一方面是形成一个资料库，分享给别人也能带来很多思考。另外，思考多了更加聪慧，反应敏捷，达到所谓的气度，胸襟方面的提升。
当然，老师还是要要是一个实践者。老师的实践非常可贵，每一节课每一次处理突发事件，每一个教学的瞬间都是不可重复的。要勇于实践自己的想法，勇于实践自己所知，言行一致，不断的尝试，才能让自己丰富的教育理想与现实。
吴非老师写作了很多书，比如《不跪着教书》《致青年教师》等，都是我们耳熟能详的。他都是以随笔的形式，把平常的思考学习实践写下来。他是这样给青年老师提建议的，自己也是这样做的，真正达到了知行合一。他写他的随笔，无非就是自己的，别人的，看到的，听到的，想到的。与单位与同事的交流，课堂瞬间，读者来信，校园见闻，带班感受成为他笔下教育的思考点，触发点。
正是有了这样的思考和积累，他说：“我常常想，学生在看着我们，他们将要把老师站立的姿态带向遥远的未来。”
那么，老师要以怎样的姿态站立呢？
作为老师，要有胸襟，大度，有良好志趣。
有胸襟的就是不跟别人斤斤计较，尊重别人的不同，接受发生的一切。看到眼前的想到自己的同时，也要想一想别人，这个世界上人本来就是不同的。不要盯着眼前的小事，不要总想着自己没有占到便宜，不要总想着占别人的便宜，这样的人教出来的学生将来也会是大度的。
教师不要总想着自己占了多少便宜，要想我们这样做是否给学生树立了不好的榜样？是否给学生的未来带来了怎样的影响？这是吴非老师的一个标准，简单明了。
另外，老师的志趣直接影响学生的俗雅。有的老师喜欢下棋，有的老师喜欢养花，有的喜欢听歌，有的喜欢打牌，有的喜欢运动，这些都可以为我们的生活增添很多乐趣。但是作为一个老师，我们的职业非常特殊，所以我们的志趣会影响到学生。那么，培养良好的志趣就显得尤为重要。什么才是良好的志趣呢？就是对学生有正面影深刻影响的志趣。比如写一手好字，爱好读书，了解很多历史故事，精通一样手工技能……如果这样的一个老师教过一届又一届的学生，就能影响一届又一届的学生往这样的方面去发展。
所以，是否可以理解为老师的样态决定学生的未来，我们不不仅属于自己，更属于学生的未来。
