“玩”转作文

       “玩儿”是孩子的天性，很多孩子不仅会玩儿，而且玩儿出了新花样、新创意，可是一提到写作文就头疼不已，有时候为了应付考试还选择背作文、抄作文，让自己的大脑成为“别人作文”的跑马场。还有一些孩子喜欢胡编乱造，完全体验不到真实表达的乐趣。

       为什么会出现这种情况呢？我思考了一下，一是因为孩子们不知道写什么，他们缺少经历和体验，脑子里没有东西，所谓巧妇难为无米之炊，再就是孩子不知道怎么写，缺少写作的方法和老师的指导，很多老师、家长为了应试，让孩子们干脆背作文、抄作文、默作文，这样更消减了孩子们写作的积极性，造成思维懒惰。那么究竟要如何降低孩子写作的畏难情绪，激发孩子们写作的积极性和兴趣？

小游戏激发孩子写作潜能

    为了降低孩子们写作的畏难情绪，一般在写作之前我会告诉孩子们：“写作，其实非常简单，就是把你自己看到的、听到的、想到的写下来就可以了。”接着，我会带他们玩儿一个小游戏——击鼓传花，这样就能调动孩子的积极性，在玩儿的过程中每个人都收获独特的体验，紧张、激动、兴奋、害羞、如释重负等等，他们会关注自己的内心变化，还会关注到班级里其他同学的反映。有了这个经历之后，再动笔把自己看到的、听到的、感受到的写下来，就解决了“有米下锅”的问题。

在游戏之后，我们再引导孩子关注自己的心理变化，关注其他同学的表情、动作、语言等，写出来的片段会非常真实、有趣，孩子们也特别有成就感。如果再请写得好的同学读一读他的片段，孩子们就能借助文字重温激动人心的时刻，也能学习同伴的个性化的表达。

像这样的小游戏，还有蒙眼贴鼻子、托乒乓球、拔河比赛、你比划我猜等等，这样的游戏往往受到孩子们的欢迎，既能拉进师生之间的距离，也能激发孩子写作的潜能，调动表达的积极性。

用心观察培养孩子敏感思维

有人说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在校园里，我会带着孩子们去观察和发现身边的美。校园里的一花一木，春夏秋冬的变化，都是孩子们观察的好素材。世界上没有完全相同的一片树叶，秋天的一片树叶，会给孩子们带来很多灵感和感悟，叶片的颜色、形状、气味，甚至这片叶子的一生，都会让孩子们感受到生命的壮阔，给他们以启发。他们也因为观察，调动了视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官，让观察和感受更加敏感，也更加愿意去用文字抒发自己的见闻和感受。

还可以邀请班级里有特长的同学，在班级里表演才艺，比如请会拉小提琴的同学表演拉小提琴，孩子们一边欣赏着美妙的乐曲，一边遐想，这个时候表演者的表情、动作、乐曲曲调的变化，以及听众的反映、自己的感受都呼之欲出了，孩子们再去表达就会感到有话可说，并且愿意去分享自己独特的感受。

在反复的训练中，孩子们既养成用心观察的习惯，又调动了丰富的感官，保持文字表达的敏感性，更加自由地写下自己的感受和想法。

丰富体验巧妙积累写作素材

校园以外还有更加广阔的世界。在生活中，我会鼓励孩子们多培养自己的自理能力，在家庭中主动承担力所能及的家务劳动。比如假期里，我会让孩子们做水果拼盘、学做一道美食、亲子角色互换等，这样的活动往往能拉进亲子之间的情感，培养孩子的自理能力，让孩子们在体验中感受到生活的情趣，激发孩子们创作表达的愿望。孩子们用文字记录下自己的成长经历，会觉得非常好玩有趣。

我还会鼓励孩子们亲近大自然，积极开展亲子活动，走进图书馆、科技馆、美术馆等，甚至去旅游、参加社会实践活动等。在玩儿中学，学中玩儿，这样就丰富了孩子们的体验，扩大了孩子的视野，为孩子们的写作表达积累了写作的素材。

大量阅读学习文章表达方法

     小学语文新课标中对于小学生的习作也提出了以下要求：“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。”“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”解决了的写作素材的问题。孩子的作文究竟要怎么写呢？

     在小学语文教材中的课文都是孩子们学习写作的范本，文章中规范的表达，独特的表达方法、个性化的语言风格等，都是孩子们学习、模仿的对象。教材也从文章的结构、写作顺序、表达方法等，对不同学段的孩子进行了句、段、篇、章等的训练。同时，大量课外阅读，也丰富孩子们语言，提升孩子的阅读力，帮助孩子实现语言的积累。

阅读与体验结合，孩子们才能在写作中发力，比如在学习《腊八粥》一文时，沈从文笔下的腊八粥令人垂涎三尺，我们就能根据沈从文语言表达的风格，去模仿着写一写自己喜爱的一种美食。在学习了叶圣陶《记金华的双龙洞》一课后，我们就可以采用“移步换景”的方法去写一写自己亲身经历的一次旅行等。在学习了清少纳言的《四季之美》之后，我们可以引导学生去发现生活中的动静之美，学习动态描写和静态描写的方法。梁晓声的《慈母情深》更是教给学生们关注人物的语言、动作、语言等，抓住慢镜头似的“细节描写”，去刻画丰富的人物形象。

展示分享激励孩子写作信心

     作文完成以后，还要让孩子们在交流分享中进行进一步学习、提升。好文章是改出来的。一般我会在班级里搭建作文分享平台，通过自评、互评或者师评后，再请孩子们去朗读自己的作文。读全篇、读一段、甚至是一句话。让不同的孩子都能享受到写作表达的成就感和信心。完成得好的孩子的作文发表在公众号或者进行投稿，让孩子们体验到发表的乐趣，增强写作的自信心。

对于一些书写有困难的孩子，我还会引导他们先把自己的思路说出来，进行说写作文、图画作文等创意表达，孩子们由玩儿到会说再到写，这样就在经历和写作之间架起一座桥梁，孩子们在说的过程中训练自己的思维，把自己独特的见闻和感受表达出来，也能调动孩子习作的积极性，培养学生写作兴趣，提高小学生的写作的自信心和写作能力。

     总之，会玩儿就会写作文，在写作之前降低期待，通过小游戏、小活动等激发学生写作的的兴趣；充分发挥教材的价值，在阅读中积累语言，在玩儿中积累素材，让孩子们乐于表达、创意表达，积极分享、交流，就能享受到写作的成就感和自信。