(文  刘俊芳)

      《义务教育课程英语课程标准(2022年)版》是2024年我阅读的第一本书，也是这次英语读书群共读活动阅读的第一本书。对我来说，是第二次阅读新课标了，但还是有太多的知识没有参透。每一次阅读，我都希望自己能够从字里行间读出新的东西。这次阅读，是跟着王辉霞老师设计的问题进行的，期待我能够在共读群的督促下，与伙伴们的相互学习交流中读出新意、读出深度。

一、义务教育课程的指导思想、修订原则和主要变化分别是什么？

1.指导思想

    以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.修订原则

(1)坚持目标导向

(2)坚持问题导向

(3)坚持创新导向

3.主要变化

(1)关于课程方案

一是完善了培养目标。

      从有理想、有本领、有担当三个方面明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

二是优化了课程设置。

      保持义务教育阶段九年9522总课时数不变，调整优化课程设置。小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。

    改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容。八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学综合实践活动起始年级提前至一年级。

三细化了实施要求。

      增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求;健全实施机制，强化监测与督导要求。

(2)关于课程标准

    一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化，细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

      二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念，主题内容和基础知识设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

      三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养，发展水平结合课程内容整体刻不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学的深度与广度，为教材编写，教学实施和考试评价等提供依据。

      四是增强了指导性。各课程标准针对内容要求提出了学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题，建议注重实现教学评一致性，增加了教学评价案例，不仅明确了为什么教，教什么，教到什么程度，而且强化了怎么教的具体指导，做到好用管用。

    五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学1至2年级课程。注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，提升学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。

二、请用自己的话阐释“关于课程标准”的主要变化，并阐释这些变化将会对你的教学产生什么影响。

      课程标准的变化包括“强化了课程育人导向”、“优化了课程内容结构”、“研制了学业质量标准”、“增强了指导性”和“加强了学段衔接”五个方面。

      我所理解的课程的育人导向是指各课程标准将国家的育人目标(即培养有理想、有本领、有担当的时代新人。)细化到了核心素养上，并最终落实到培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力。课程内容结构的优化，更多地体现在课程内容六要素是一个有机的整体，相互渗透、相互融合，注重内容与育人目标的联系。学业质量标准是学生核心素养在完成学段学习任务之后的学习成就的具体表现，指导着教师教学的方向。课程标准的指导性，不仅表现在教学提示、教学建议方面，让教师清楚地明白“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”等，还表现在教师培训和考试命题以及评价方面的导向等。同时课标后面的教学案例对教师进行单元整体教学设计，包括研读教材、语篇研读、教学目标设定，教学评价等有参考和指导价值。课标的学段衔接指的是从幼儿到小学，从小学到初中，九年义务教育一体化设计，体现了学习内容的连续性和进阶性。同时，又为学生的高中学习奠定基础。

      新课标的变化对我现在的教学影响非常大。

      在备课方面，我会参照新课标的课程内容六要素去仔细分析研读教材，本单元属于什么主题范畴，什么主题群，什么子主题群等。我会思考本单元的学习内容与学生的人生观、价值观、世界观有什么关联等。针对语篇学习的学习目标的设定，我会参照学业质量标准和教学案例提示来设计。

      在教学中，以前我更多地关注学生知识的获得，关注学生考试分数的高低。现在我不仅关注学生知识的获得，还会关注知识如何获得，如何将这些知识与学生的实际生活关联起来，如何通过知识的学习渗透正确价值观等。

      以前我在教学中对知识的传授是碎片化、散片化的，目光仅仅限于教材，单元内的知识关联。现在我开始转向更加系统地思考，本单元的知识在学生整个小学阶段是如何前后联系的，对学生以前的知识有哪些加深，对他们以后的学习又有什么影响，我如何把这些知识系统整合起来，帮助学生更好地架构知识网络等。

      总之，新课标改变了我以往的教学方式，也改变了我的思维。