如何营造有效对话的智力环境

       三年前我有一个得意门生，他特别喜欢我的化学课，课堂表现出很强的理解力和想象力，成绩也很让我满意，总之他就是我眼里的优等生，有时候也从班主任那里知道他之前有网瘾，很迷游戏，初二的成绩很不值一提，但是我一直都认定他是一个很有潜力的孩子。学期末有一天我上公开课，刚好他的英语老师也来听课学习，结果那节课他课堂上的积极反应对答如流，让英语老师非常的咂舌，因为英语就考30分的他课堂几乎不发一言，总是低头沉浸在自己的世界里，但是英语老师是个有心人，有了那节课的发现以后，他经常把他叫到跟前，手把手的教他背单词、背课文、背范文，到后来开始写作文，这孩子的书写已经练到非常的工整，而且每次给的作文他都要自觉做三次修改，再找老师面批面改，就这样在中考中他考出了一个让我们都很惊喜的成绩，高一期中考还跟我汇报化学考了全校第一。我常常在想，没有那次的机缘巧合，他会不会因为一科短板而错失高中的舞台？对于只有一年缘分的学生，我们需要联合怎样的教学环境和老师资源，才能让学生发挥他应有的水平？

       从这件事我领悟到营造智力环境或说班级氛围，班主任一定要做好几个环节：一是有充分的观察自己的学生，我一直相信陪伴是最好的沟通渠道，不论课上课下，多待教师会有很多不一样的发现，包括去听不同科目的课，发现学生的优缺点；二是做好沟通，既要沟通班科，定期会晤或建群及时反馈，更要做好家校沟通，在充分了解班级孩子的大概家庭背景之后，才能营造出一种被大多数孩子接纳的班级文化；三是积极正能量的面谈，对于初三的孩子，这种一对一的对话会让他们意识到自己被尊重，被尊重的能力和梦想可以让他们更愿意打开自己。

       亲其师而信其道，每一位老师在孩子心理都是有一定的人格魅力的，加入你希望课堂上可以看到自信坚定、神采飞扬的学生，那就一定要下功夫走进孩子的内心。