11月27日，李镇西老师在他的公众号“镇西茶馆”重发了他去年写的文章《谁动了老师的激情？谁摧毁了教师的理想》一文，读了此文，百感交集。

我并不喜欢抱怨，或者说努力控制自己不去抱怨，因为我怕这种情绪一旦蔓延，会让我失去积极生活的力量，所以遇到一些不合理的事情，都是默默的去做，尽快完成，争取能有更多的时间可以用在教学上。当然，细想一下，其实有些悲哀，作为一名教师，教学时间是需要想方设法“挤”出来的。正如李镇西老师所说，我们的日常工作中与教学无关的事情实在是太多了。

先说备课，这本来是我们教师的本职，可是因为是教研室检查学校给学校打分的其中一项，所以被硬性要求教案旁边的“二次备课”要写满。可是，我们都知道这种量的要求并没有什么本质意义。除此之外，作业批改的方方面面也都有一定的限制。

除了本职工作被“量化”以外，我们的日常工作中还充满着各种检查。我在村小任教，整个学校就十几个老师，可是各种检查材料一样不少，每个老师都会被分配档案整理的任务。这种检查，最开始一年一两次，后来就越来越多，而最近这个学期的某个月份，我们就面临了三四次。每次检查我们都需要弄材料，这个时候，上课质量真是不能保证。而检查的内容呢？我记得有一项检查要求老师跟班里的每位同学都谈话交流，并且留有书面文字记载和照片。日常教学中老师与教师的谈话是很平常的，当然也可以留有文字记载，可是每次都拍个照片什么的，真的是徒增负担。还有各种班会，除了1530这样的常规安全教育外，每周都有其他各种安全班会，疫情班会，少先队队会，安排下来，几乎每天都要开班会，还要整理班会内容，打印照片，学生签字等等，这些事情增加了很多工作量。

有些内容是教师做的，而有些内容是需要家长做的。禁毒答题，普法答题，网上安全学习，当然，这些对于提高家长的安全意识等方面是有很重要意义的，做好家长和学生的安全教育，也是保障他们各方面安全的一种途径。只是这种安全教育一旦和学校的某个成绩挂钩，就变了滋味。有些答题需要正确率100%，而且只有一次机会。于是各种应对又随之而来……。还有些内容就说不好了，让家长下载并注册某个APP，关注某个公众号，给谁谁谁投票，阅读某篇文章，填写社区满意度调查问卷。接种新冠疫苗的时候，督促家长接种疫苗并对个别抗拒接种的家长上门做工作。创卫的时候，利用假期，先后两次家访，只为让家长清理家门口的卫生……

自从实行了绩效管理，事事都可以跟绩效挂钩，写完章发公众号挂钩绩效；整理档案挂钩绩效；家长在某个群里的活跃度少，通报，扣绩效分……

至于职称评聘中的种种，估计更说不尽了，我些时候，甚至很难相信，一群教书育人的老师，竟然可以为了个人利益做到如此地步。

种种事情，太多太多。诚然其中很多事情都是积极向上，有其深刻意义的。可是这些被冠以一些硬性的指标，一切就不一样了。由于时间限制等各方面的原因，形式主义就不可避免的出现了。而种种绩效，职称，领导督促，一样样压下来，老师很难不接受各种额外的“工作”。

李镇西老师说“请教育回到纯粹，回到诚实，回到简单，回到朴素，回到真实，回到风清气正，回到一尘不染，回到明亮通透……”

这确实很美好，但我也明白，这是理想化的状态。有人的地方，有金钱名誉等各方面利益的地方，就很难是净土，即使是教育也很难。因为人都有私心和欲望，何况，有些东西本身是没有错误的，比如对老师备课，作业的要求，对家长学生的安全教育，普法教育，或者说最近的对学生接种疫苗的督促，对于这些活动，我们可以寻找更客观的方法去量化和考察，避免沦为形式主义。而另一方面，我们也应该对有关部门的摊派说不。比如，创卫时要求教师家访去督促家长打扫卫生这类事情，不能因为教师在家长中的这种所谓“说了算”的状态，而滥用。毕竟，家访应该是家校之间关于学生教育、安全，在校表现等方面的一种沟通，如果滥用，对以后的教育工作并无益处。至于各种检查，我认为减少一些形式主义的检查，多一些教学实际，教师教学能力的考量可能会好一些。11月19日，教育部发布了《中华人民共和国教师法（修订草案）（征求意见稿）》，里面很多内容让我觉得很振奋，比如“教师初级职务和中级职务不受岗位比例限制，根据教师履行职务的年限和要求，依照规定晋升。”这一条，我想他从很大比例上减少了职称评聘所带来的种种乱想。虽然这只是一个征求意见稿，可是我看到了教育部对于我们教师行业现状的一些反思和改进。

我的种种想法都是很粗浅的，很多东西也是出于主观的感受，没有经过客观的调查和研究，所以说起来总感觉苍白无力。可是李镇西老师却不一样，他真正的是在调研，在分析。刚刚翻看“镇西茶馆”，看到李老师关于“双减”背景下教师负担变化的调查结果和分析，深深折服于李老师的行动力和这种“实事求是”的态度。而我，知否能做到在公众面前也这样的“实事求是”呢？我不知道。希望，我可以。