本案例已通过家属及本人同意公开
1
学生背景
Y同学，13岁初二女生，来自湖南，入学扶禾心理教育4个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.厌学情绪严重。学习的时候会感到烦躁、坐立不安，不想做作业，注意力在学习上难以集中，认为自己不是一块读书的料，对学习没有兴趣，不想学习。
2.与父母关系疏远。父母陪伴较少，虽然一直和父母生活在一起，但是谈心的机会很少，父母下班回来都是玩手机、追剧、看篮球赛，很少关心孩子，每次孩子提出想法时，经常会被否定、反对、批评，认为父母一点都不了解自己。
3.朋辈社交技巧不足。能够交到一些朋友，但关系都不深入，偏自我中心，爱说谎，与朋友关系较为疏远、自我封闭、消极，不愿意表达自己的想法，也不愿意展现真实的自己，害怕被反驳和批评。
4.轻微自我封闭的倾向。不敢真实表达自己，不愿意主动提问交流，对学习，对身边的人不感兴趣，不关心，总想着得过且过。
5.情绪困扰。有时候会出现很焦虑的情绪，喘不上气，心跳加速，想哭却哭不出来，甚至出现自残想死的想法。
2
咨询分析
原因分析
a. 家庭认可度低。家庭内部总体给予的认可过少，又有来自父母的担心表现为发火、责难等给予Y同学的压力，让他感觉在家庭中得不到理解和支持，和家庭成员疏远。
b.个人原因。Y同学性格随和，不愿把注意力过多放在对外在抗争上，但为了保护个体的独立性，他会用消极抵抗的方式予以防御或反击如撒谎，习惯性说不知道等。
而这些防御和反击是正在进入青春期的Y同学为保护自身心灵的健康独立发展，采取的对自身的保护措施。
判断依据
1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。
2、入学父母对孩子情况的详述。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
8.家庭治疗
3
1、通过心理疏导，解决各种关系混乱问题。
首先，与学生做初始访谈，建立信任关系，确定整体咨询目标为纠正错误认知以及改善与父母的关系，同时挖掘学生学习的深层动力。
其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理人际关系问题。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看她本人是否承认存在这些问题。同时，带领学生了解和探索自我。
然后，通过心理课和文化课的教学互动，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，提升学习自信。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
4
后期反馈
Y同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
学生反馈：
在学习上，明白学业对自己的意义和重要性，有了自己的学习目标，能够自觉安排学习。
人际交往上，回校后，开始有了自己的社交，与同学相处和睦，会考虑他人感受，主动帮同学。
在亲子关系上，孩子和父母双方都有改变，交流增多，能够相互理解。
