文/梁树丽
年会第二天，安排的是小学语数英三科的同课异构教研活动。
我们英语组这次做同课异构的老师是曹志华老师，她今年是第二次参加年会。去年信阳年会她负责的是小学讲座分享，今年我邀请她参加同课异构。
曹老师绝对是最具成长力老师，她非常爽快地就接受了挑战，然后她积极备课，设计课并赶制课件等等，她的进取心，热情和认真的精神也感染了我。
虽然我负责的是评课，但相对于曹老师的讲课和刘俊芳老师的讲座分享，我的任务应该是最小的，我感谢大家对我的照顾。
从设计课到最终的定稿，我们一直在一边研读一边修正的路上，但真正检验结果的孩子课堂上孩子们的学习。
和曹老师做同课异构的是商丘淮河路小学的李玉华老师，她虽然教龄不长，但专业素养非常高，是一位非常优秀的老师，而且她也是市优质课大赛一等奖的获得者，所以曹老师和李老师做同课异构是倍感压力的。
但我们也不焦虑，毕竟我们是一个团队，我们有信心做好这件事，而且我们也要通过做好这件事的同时给自己带来更多的复利。
曹老师一边认真研读语篇，一边做好自己的教学设计，中间我们又做了N次修改。一节好课是需要反复打磨的，而我们想把最好的部分呈现给大家。
我必须夸夸曹老师，她思维活跃，属于一点就通的人，而且她人也非常谦虚，所以我们的合作非常和谐，我也非常喜欢她，更愿意为她花时间。
第一节上课的是李老师。
我能感觉到李老师的紧张，毕竟有三十多个老师在教室听课，虽然开场时孩子们尚未在最好的状态，在李老师做了及时的调整后，一切都按照流程顺了下了。
曹老师的控场能力更好，她不着急讲课，而是先和孩子们聊天，让孩子们先放松，给了孩子们足够的安全感后，然后再开始上课。
单单这一个不同就已经拉开了距离，我们要以学生为中心，就是要看见学生，不仅仅是看见学生的学习状态，还有精神状态，这就是对学情的关注。
备课容易，但备学情不容易。
就像这次同课异构，我们无法预测是哪些学生来参加上课，尤其是假期期间，我们更无法知道孩子们到底知道多少。
这种情况下，我们的课堂授课就面临很多挑战，这更加考验两位老师的教学设计。
李老师的课堂是非常规范、传统且扎实的常态化课堂。她以“家庭树”为导入，复习家庭成员旧知，自然衔接新知，循序渐进带领学生认读五个职业类词汇，层层操练、稳步输出。整节课环节完整、重难点突出、条理清晰，是一节稳扎稳打的常规优质课。
紧随其后的是曹志华老师的课堂，她的课堂呈现，让人眼前一亮，耳目一新。
相较于常规教学，曹老师更懂得看见学生、读懂学情。正式授课前，她不急于推进教学，而是温柔和学生聊天互动、拉近距离，舒缓孩子们的紧张感，给予学生满满的安全感。
真正的以生为本，从来不是一句口号，而是课前的温度、课中的关注、全程的包容与赋能。
结合四年级学生好奇、爱探索、爱闯关的年龄特点，曹老师创新设计AI侦探探秘情境，以任务驱动贯穿全程。整节课搭建起“认识职业—谈论职业—畅想职业梦想”的完整主线，一境到底、层层递进。同时，将多元化课堂评价融入教学全程，用激励性评价助推学生参与，极大调动了孩子们的课堂积极性。
整节课跳出了单一的单词认读，而是加上了更多的肢体语言，学生在趣味情境中感知词汇、运用句型、创编对话，真正实现了在学中玩、在玩中学，充分落实了新课标语言运用的核心素养。
当然两场课堂，两种设计，两种风格，也带给我深度的教研思考。
同课异构的真谛，从来不是一较高下，分出输赢，而是双向看见，彼此成就和共同精进。
我们在别人的课堂里看见优秀，看见多元的设计思路、新颖的教学方法、扎实的课堂功底；我们更在对比中看见自己的短板，照见日常教学中的固化与不足。
通过本次观课评课，我更加清晰地明白：新时代英语课堂，必须打破机械教学的桎梏。词汇教学要坚守词不离句、句不离境，将单个词汇融入词块、融入句型、融入真实情境；对话教学要弱化模板、强化运用，由机械模仿走向灵活创编，让语言真正服务于交际。
最好的教研，就是在观摩中反思，在反思中迭代，在对比中成长。
每一次同台，都是一次历练；每一次打磨，都是一次蜕变。感谢两位老师的真诚呈现，让我们有幸看见课堂的万千模样，读懂教学的无限可能。
这学期，我们英语组要继续精进与创新。除了在自己学校开展年级间的同课异构，我们还要尝试跨年级，跨学区进行同课异构的教研活动。
教育之路，深耕不辍，研思不止。
既然上路，那就逼自己疯一把！
