《发展心理学-人的毕生发展》由美国马萨诸塞大学心理系教授罗伯特·费尔德曼创作，展示了人的生命之旅、成长之旅。全书深入浅出，围绕一个人的生长过程娓娓道来，把各个生命发展阶段细细描写，就像跑一万米马拉松把每个目标设定为一千米一样，一个个小目标组合一起，带领我们漫游了生命之旅，同时获得了成长。
作为老师，接触的都是青少年，我更关注“青春期”这一部分的内容，其中“青春期自我中心主义”我觉得很有意思。这种自我中心表现为高度的自我意识。一是他们过分关注自我，认为他人无时无刻地把注意力投入到自己身上;二是青少年们太过强调自我，过于夸大自己独特的个性。换句话说，他们认为自己是“独一无二的自我”，想象着周围所有的人都是其观众，似乎这些所谓的“观众”在任何时间和地点都在默默地关注着自己、观察着自己、欣赏着自己。
要引导学生走出这种“自我中心”，首先我们要学会换位思考。教师不仅要具备良好的教学态度，还应运用合理适当的教育方法正确对待学生的自我中心主义。比如，多听听学生内心的声音，深入了解学生的真实想法，尊重并接受他们。教师在采用教学方法时，要坚持“疏通内在”的原则，因为学生具有不同的自我中心表现形式，以外部的压力去迫使他们转变其自我中心的状态，只会导致其与理想状态相反的结果，也满足不了教师预期达到的结果。所以，方法很重要。
其次，教师要为孩子营造一种和谐的交往环境。我们要给学生提供更多的自由空间，鼓励他们参与交流活动中，并融入其中，让孩子们在与同伴相处的同时学会分享。比如将自己的书分享给其他的小伙伴，建立交往的关系，要培养他们的合作精神，确保他们具有高尚的道德品质。学生之间发生矛盾的情况很常见，一旦出现这种情况，教师不能立即出面解决，应当让学生发挥其主观能动性，让他们自己找出错误，反思自身的行为，自行解决。
第三，多元化指导。教师在教学中要考虑到不同年龄段学生的身心特点，帮助他们摆脱自我为中心。以年龄小的孩子为例，可以通过唱歌、做游戏和听音乐的方式让孩子们感悟其中包含的道理，树立榜样的意识，有助于他们了解如何学会谦让，学会分享，帮助他们内化规则等等。其次，组织孩子参加集体游戏。教学活动中的游戏是一种真正意义上的集体活动，孩子在活动中必须和他人进行沟通与交流，然而在此过程中，他们将会获得互相学习、互相欣赏对方的成长意识，并且知道作为一个群体成员，需要互相适应，互相监督。特别是关于社会性角色的游戏，游戏扮演能定位自己的角色，通过换位思考的方式思考自己的行为，减少自我为中心情况的产生，比如在游戏中，当爸爸妈妈的小老师，做清洁工人的小助手，协助交警维持秩序，扮演盲人，感受不一样的世界，担当值日生的小角色。
研究学生自我中心形成机理有助于我们从深层次了解青少年的心理形成和表现，及时发现学生出现的问题，防止危害的蔓延，更好地培养青少年健康向上的心理。
