从学校走出时，天下着似有似无的小雨。我没有撑伞，因为喜欢这若即若离的感觉。
校门口有接孩子的家长，他们胸有成竹地在等待，因为孩子会伴着队伍的口哨声走出来。
我边走边思考课堂上的一件事。上午第三节，一（8）班的品德。当我准备讲课时，发现前排有两个小朋友有点小状况：一个没拿书，姑且称小明。一个拿了书，先叫他小军。小明没带书，却似乎非常想看书，就伸头试图去看小军的书。出乎意料的是，小军迅速将书拿了起来，并不想友好地与他合看一本书。小明似乎很执着，你越不让他看，他越往这边挤。这不，我的戏还没唱，他俩的好戏倒开演了。我看着小军，轻声告诉他，你们俩可以合看一本书呀！
开始讲课时，我发现我的话并没有奏效。仅仅没有奏效也就罢了，偏偏没带书的那位很是兴致勃勃，觉得自己没带书得了理一样，天经地义可以看别人的书。小军不让看，他偏要看。小军把书往左边挪，他也跟着往左边凑，小军干脆把书竖了起来，竖成三十度角，小明便寻宝藏一般探头往那个角里伸，他仿佛从这种我进你退中找到无限乐趣，无论人家怎样做，他都乐此不疲地一直无声地在战斗。现在他的状态已不是要看书的状态，纯粹是为了找乐子的状态。这俩熊孩子！
我不动声色地在黑板上写下今天的课题《大自然，谢谢您》。然后进行了开场白：同学们，生活中，我们和小朋友玩耍，相处，有时候我们可能不小心碰到别人，这时我们要说-----对不起！那如果别的小朋友帮助你了，你要说-----谢谢你！之后，我话题一转：刚才我看到咱班有一位小朋友，忘带品德书了，他的同桌马上将自己的书放到中间，跟同桌小朋友共看一本书。同学们，这个小朋友做得怎么样？那我们遇到这样的同桌该说什么？这位热心帮助同学的同桌做得多好啊!
这时，我瞥了二位一眼，这两位小主略显安生了，小军也不好意思把书再立起来，放在自己眼前了。小明似乎也在等待有一本书如花儿一样在眼前盛开。可是花儿没有盛开，我想不到的状况出现了：小军干脆将书合起来，态度是我不看你也别看！谁知小明求知若渴的心情远远大于他的想象，小明于是伸手想把书打开，小军就两手拿起把书举起来放在头顶…真的不是我所能想到的结局呀！多大仇多大怨让他誓死不让？人之初，性本善难道是误解?此时正讲课的我再也忍无可忍，我走过去，将那本惹祸的品德书夺过来。两人的游戏到此结束，我也终于如释重负，顺利把课讲完了。
不知什么时候，雨已连成了细丝，下的有些大了，将我的外衣悄悄氤湿了。
如果任他们继续进行，还会上演什么样的新花样？也许我不该将书夺过来，应该给小明找个乐于帮助他的同学合看一本书，这样不是解决了这个问题吗？小军又是因为什么不想让小明看书呢？如果换个别的同学，他还会这样吗？反过来，小明经历了这件事，下次他的品德书还会忘带吗？嗯，我下午真要问问小军，是什么原因让他就是不给小明看书呢？
抬头，雨不知什么时候停了，天也有些放亮了，鸟儿们热热闹闹的奔走相告：雨停了，快出来玩耍吧！我加快了脚步，仿佛这样就能很快地找到那个问题的答案。
下午到了学校，第一件事就是找到小军。当我告诉他，老师想问他一件事时，他一副很意外也很迷惑的表情。也许，他早已忘掉上午课堂上那件事?
我弯下腰，手扶着他的肩，看着他的小脸，说：我想知道上午你为什么不让你的同桌看你的书呢？
没回应，沉默。
老师只是想问问你，了解一下情况。
他看看我，欲言又止。
我笑了，晃晃他的小肩膀：“看得出来，你并不是个小气的孩子。”
“他今天下课打我。”说完，又迅速看我一眼，低下头。
这一眼，忽然就像有人把窗帘拉开一样，心里豁然一亮。原来，所有的事情都是有原因的。并不是这个孩子自私，不是这孩子另类，也不是他讨厌同类，喜欢独处。只是他希望另外那个小朋友为自己的行为受到小小的惩罚，这样也许能达到心里小小的平衡。就这么简单!
如果我不问，这孩子可能以后会被我认定有点小问题，不团结同学。无意戴上有色眼镜，也许我对他的看法不止这条。
幸亏我问了，了解了事情的原委，也得以心中释然。孩子心中的天地很小，需要的正是我们引领他们走向广阔的世界。
当然，在我的调解下，小军和小明已经握手言和。看俩人一块嬉闹，我再次庆幸。有时候，事情根本不是我们想象的那样子。透过事物找到本质，才能解决根本的问题。
