当老师这几年，最消耗我的不是体力，是情绪。
班里的孩子，身上有着大大小小、或多或少的行为问题。
坐不住、小动作多、调皮捣蛋、爱打人咬人、爱告状、脾气倔、高敏感高需求、冒犯别人等等，孩子身上各种各样的行为，都在消耗着每一个幼教人的情绪。
无助、生气、委屈，各种各样的情绪都在消耗着自己的初心。
后来看了看多儿童心理发展的书，也经常请教有经验的同事，才发现：我的生气，来自于我的“无知”。
当回过头去看我刚刚说的孩子的问题行为，“爱告状”、“脾气倔”等等，这些词是我们容易给孩子贴的“标签”，而不是客观描述。
一旦给孩子贴了标签，我们的思维就局限在里面，很难跳出来看问题的本质，或者不想费更多的精力去思考。
读了很多书后，我才明白：
小动作多，可能是“前庭觉寻求”，孩子身体需要动，大脑才能清醒。不动，他更控制不住自己。
孩子说一些冒犯别人的话，比如“你姐姐好丑”这种话，可能是真的不知道别人会伤心——这叫“心理理论”滞后，不是坏，是不会。
知道这些之后，我突然不生气了。
一个4、5岁的孩子，大脑里的“刹车”和“提醒”功能还没发育好，他能怎么办？也许他已经很努力了。
所以我想说：
很多让我们生气的行为，有时不是孩子的问题，而是我们不懂。
当遇到搞不懂的行为，不妨先问自己一句：是不是我不知道什么？这个行为背后，孩子想表达什么？他想表达什么需求？
多读几页书，少生很多气。
