这次孩子们的观察日记出了很多毛病，有我的一大半儿责任。
孩子们的观察日记问题出在这些方面:
第一，题目和日记格式位置不对，表现为先写日记的日期，再写作文题目。
第二，日记格式不对。第一种情况，日期顶格写；第二种情况，日期只有月份，没写星期几；第三种情况，有日期，没有天气情况；第四种情况，月份、星期几和天气之间要不不空格，要不胡乱空格。
第三，写法不对。有的孩子写上题目后，又写日期，可是在一个日期下记了连续多天的观察。
第四，日记内容混乱。写观察日记，是一进第三单元就开始布置的，布置他们养盆小蒜苗或者生盒豆芽，观察其他的也行，比如家里种的其他花草，或者养的小宠物。我让他们从第一天开始，每天都记下观察所得。写作文前，我提前布置他们把日记带到学校，准备从中挑选几则整理成这次作文。但看他们的作文，有的确实养了蒜苗或豆芽，也连续观察了，但是没带观察日记来，凭着一段时间的观察来写，自以为记得，但却写的观察对象的生长顺序颠三倒四。也有的观察了，但是不会描述看到的。还有的也去观察了，但是观察不细致，写不出观察对象的一点半点，反倒是流水账似的写自己干了啥。
看看孩子们的作文，就知道孩子们的水平。但从孩子们出现的错误身上，我还是看到了我应负的责任。
布置孩子们养小植物或者观察小宠物之前，我曾问过孩子们三年级有没有写过日记？会不会写日记？孩子们都回答写过，也会写，我就信了。从此我就每天只叮嘱孩子们写观察日记，询问他们有没有观察并记下观察到的，但一次也没有收上来看看。原因除了没时间，好忘事，还有一个主要的就是以前我看到大哥家孙女三年级时每天写的日记，挺像样的，所以我就不自觉的放心了。
观察告一段落，整理观察日记时，我曾用例文给孩子们展示这次观察日记的写法、格式，却没多强调几遍。于是，这次观察日记形式的作文就出现了这么多问题。
我以为孩子们学过，会。孩子们也以为他们写过日记，会。但是没坚持写下来，以为的背后是忘记，是模糊记忆。所以，这次观察日记，格式上的错误，我负一大半责任。
对于日记内容，我也有责任。以前教孩子们写观察日记，我都是布置给孩子们在家观察的同时，也在班里养盆蒜苗，和孩子们一起观察，一起记录，但是今年没有。没了榜样的引领，许多孩子还是比较迷茫的。
其实不止是这次写观察日记，就是平常孩子们的不少问题，也与我有关。多年教高年级，竟忘了四年级的孩子这学期也不过是刚迈出三年级的门槛，啥都还需要教，很多还需要在活动中调动兴趣，而是直接把他们当成了已经学了很多的有了不少自觉性的高年级孩子，所以许多时候就直接布置，结果很难尽人意。失败后埋怨的同时，竟忘了他们是谁他们的起点在哪里。
如今返回头来教四年级的孩子，才觉得自己站得确实过高了点。看来教训会提醒我不断矮下来，蹲下来看眼前的孩子们，这样才行。
