21.4.22 周四 第一节
张杏《观察物体》
与上一次的课相比，有很明显的进步！课堂组织能力提高了。突出表现：观察物体借助学具完成，没有因为担心纪律问题而只一味讲解。对于做得好的学生，及时点到人表扬，调控的效果还是蛮不错的。
对于学具使用的课堂管控技巧还需要提高，前三排学生基本能按照老师的要求使用操作的效果明显比后面的好。
今天学习的数学知识本身难度并不大，所以学生很快就知道答案了。那么这一节的教学着力点应该放在哪里呢？
我认为这节课教学的重点应该放在思考方法上，也就是要把培养学生的思维能力作为这一部分内容的教学重点。例如：例题1思路是先思考正面是这样的可以怎么摆？把符合正面的几种都找出来，可以画出简图，学生有困难就老师画；然后再把右面符合的都找出来，然后再考虑两个面符合的是那几个 ，最后快乐三个面的。教学学生思考的方法，当方块增加为5个、6个……之后，学生也可以自己按照四个方块的时候学会的方法来思考。
21.4.22 周四 第二节
姚易莹 “等量关系”练习讲评
等量关系是学生学习用方程解决问题的重要知识基础，学生一定要学会从问题出发，找出基本的等量关系，或者从条件出发，找到题目的基本等量关系，这个训练要通过课堂上不同的题型翻来覆去的进行反复训练，直到每个学生掌握为止。
用字母表示等量关系必须明确，该是是哪个字母就是哪个字母不能模棱两可。字母U和v 的手写体区别是很明显的，学生的写法是错的、要指出来。同时要告诉全班同学把字母写清楚写工整。
另外需要修正的另一个问题是学生书写方程的时候，一般都要求字母和数字在一起的时候，要把乘号✖️省略掉，比如2✖️X一般写成2X，这样可以避免不必要的错误。
练习题2（2根40cm铁丝搭平面图形）要发挥数形结合的优势，启发学生用画图的办法帮助自己读题。
让学生明白一件事情：读题并不仅仅是把题目读一遍，二是要把题目的数学信息、数学问题读清楚读明白，同时要把题目的情景在大脑中想想加工，把题目讲到的40厘米铁丝搭一个等腰三角形，脑子里像演电影一样把搭的过程演一遍。学生真正把题目读明白了，才能解对题目。
21.4.22 周四 第三节
简钰琴 《解方程》
这是学生第一次学习列方程解决问题。同样道理，需要解决的问题很简单，学生算出答案基本上没有什么困难。那么既然是没有学习难度的问题，这一节课应该怎么设计教与学的活动呢？
教材编者选择这么简单的例题，是基于什么样的考量呢？首先我认为应该是希望学生从最简单的问题入手，学会从从等量关系入手，从等量关系角度列出等式，然后再运用规律解方程。这样做的好处是养成习惯了以后，在高年级用方程解决复杂的问题的时候，也可以利用等量轻松顺利地解决。
从课堂上学生解题的过程推测，有比较明显的利用加法算式与减法算式各部分之间关系来得出答案的思维痕迹，这个对长远的用方程解决问题能力提升没有好处。
对于解方程的格式，要抓住先入为主的教育契机，从一开始就引导学生规范书写，比如等号对齐到底怎么个对齐法，要明确示范要求严格到位。
最后，需要交代的还有“方程的解”，解方程与方程的解是学生很容易混淆，得出来的解到底正确不正确、还需要检验，这也是需要持之以恒地养成的良好习惯。
