“混合运算”是人教版修订教材在二年级下册新增加的一个内容，包含了两步同级运算、积商之和（差）的混合运算和含有小括号的两步运算。教学重点是掌握运算顺序，规范脱式计算的书写过程。在新课反馈和课后练习中，学生出现了几个问题：（1）运算顺序搞错；（2）脱式计算格式不规范；（3）没有良好的计算习惯。
数学离不开运算，运算速度与准确性都反应学生对知识的掌握情况和应用能力。练习课上反复强调方法和格式，学生往往听得乏味，教学效果自然不理想。练习课从形式与内容上使练习“生动”起来，尤其是低年级学生，生动的练习形式本身就可以使其得到满足，激发其内部学习动机。
1、不同练习形式合力，提高运算效率。
练习课上如果只是重复地训练，低年级学生往往会厌倦。在形式上，教师可以组织抢答、比赛等，书面和口头结合，给予学生不同的刺激。比如学生当小老师主动交流小组同伴出错的原因；比如让学生自己编写习题，比比谁编的题目有水平，最容易让别人掉进“陷进”。换一种方式，学生会变得兴趣盎然，主动寻找题目之间的异同。课堂中不一样的形式，将学生的思维聚焦在运算顺序这一核心技能上，带来了意外的惊喜。
2、充分用好学生错误，丰富资源。
在练习课的教学中，给学生提供自主探索的时间和空间，把想和做的时间给学生。老师要捕捉有代表性的资源，适时介入、有效引导，学生的错误和同伴编写和推荐的题目更能引起学生的探究兴趣，避免了硬性强调可能给学生带来的反感，使练习课资源更加丰富。学生在争辩中体会计算前要全面分析，贪图“好算”往往容易落入“陷阱”，防止受一些数据的干扰和思维定式的误导。学生关于混合运算的粗浅认识在互动中进一步得到梳理和提升，不同学生在数学上得到不同的发展。
总之，让练习生动起来，无须外力的作用也能产生荣誉感，生动并不局限于游戏带来的刺激，更多的是激发学生内心深处对运用数学知识的渴望。
