第一节自主生长式教师专业发展理论的提出
一、“自我经验”的发现
(一)背景
(1)世纪之交的教师发展实践饱受诟病。
(2)国内外教师专业发展研究的两种取向均存在严重不足。在以“理念﹣更新”为主的“外铄”型研究取向中,教师个体处于被动消极状态;在以“实践一反思”为主的“内塑”型研究取向中,忽视了外部环境对教师个体发展所形成的激励与引导,或者阻隔与抑制作用。
第一节自主生长式教师专业发展理论的提出
一、“自我经验”的发现
(一)背景
(1)世纪之交的教师发展实践饱受诟病。
(2)国内外教师专业发展研究的两种取向均存在严重不足。在以“理念﹣更新”为主的“外铄”型研究取向中,教师个体处于被动消极状态;在以“实践一反思”为主的“内塑”型研究取向中,忽视了外部环境对教师个体发展所形成的激励与引导,或者阻隔与抑制作用。